小学语文教学中学生创新能力的培养

李忠兰

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的競争，不如说是人的创造力的竞争。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具激发创造思维的学科，它在培养学生创新思维方面有独特的作用。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、激发兴趣，培养创新能力

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生求知欲的强大内驱力。有了兴趣，才会有克服困难、积极主动学习的热情；有了兴趣，学生才能进入教学情境，才可以积极配合教师完成学习目标，才可以积极思考、踊跃的发言，才可以发展积极的创造性思维。在小学语文教学中，要使学生尽快投入到教学情境，教师要有意识地创设一些对理解问题有帮助，而又有趣的内容，让更多的学生主动地参与到学习过程之中，这样可以充分调动学生学习的积极性。教师可以适时地通过设疑，以疑激疑，以疑解疑，诱发学生思维，激发学生学习兴趣，从而使学生自觉主动的参与到教学中来。如：我在引导学生到大自然中寻找春天之前，先问学生：“我们到大自然中去寻找春天，可先去观察些什么事物呢？”学生对小河、花、小草、小树等的变化都进行了一一列举，此时，我带领大家进入寻找春天的情境中。今天，我们来寻找春天，大家要睁大你们敏锐的眼睛，在大自然的怀抱中寻找你喜欢的事物，能够反映春天气息的事物，比如，寻找春天的色彩，在这样的教学情境中，学生都很兴奋，一个个睁大自己好奇的眼睛，努力地捕捉着春天的每一个信息。就春的色彩这一话题，有的同学说，春风是蓝色的，它使天空变得湛蓝；有的同学说，春风是绿色的，它吹绿了柳枝和小草；有的同学说，春风是五彩缤纷的，它使各种各样的风筝在空中尽显婀娜风姿……这样的激趣学习法，最大限度地激发了学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性，给了学生一个自由思维的空间，使学生集中注意力听课，激发了学生的好奇心与求知欲，激发了学生学习的兴趣，圆满地完成了教学任务。

二、诱发想象，启迪思维，培养学生的创新能力

创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有通过丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。想象的对象可以是现实生活中已有的、但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新的形象。所以想象具有创新的特征与内涵。在阅读教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，对培养学生的创新精神，增强学生的创新意识，其意义无疑是重大的。如在教学《将相和》一文时，教师质疑：廉颇到蔺相如府上负荆请罪，两人的对话课文没有写出来，大家想一想，他们各自都会说些什么？其中一位同学通过自己的想象，生动地把两人可能说的话完整地说了出来。这位同学的发言刚一结束，全班同学个个畅所欲言，创造的火花不断闪现。再如：课文《桂林山水》的第二自然段中有这样的句子：“漓江地水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”教师让学生通过想象把这段话在脑海里幻化成一幅美丽的画面，既理解了课文，又发展了想象力。这种“把话变成‘画的探索”正是学生创新能力的发展。如此教学，既让学生理解了课文内容，又培养了学生的创新意识。

三、把有效的争论引进课堂

创造心理学认为，学生间对不同见解的争论，是创造力发展的必备要素。课堂上，学生对同一问题的认识会有差异，有差异，就可能有争论，有争论，学生的主体意识就会增强，个体潜能就能得到尽情的发挥，有个性才有创新。因此，在阅读教学中应经常鼓励学生发问、争论。智慧的火花往往是在矛盾和撞击中迸发出来的，教师根据教材的重点和难点，提出牵动整堂课的带有挑战性的问题，诱发学生思维，营造一种使学生跃跃欲试的课堂学习氛围，这有利于培养学生积极思考的态度和独立探究的精神，学生有争论才会独立思考，有思考才有发现，有发现才有创新。如在教学《詹天佑》中“开凿隧道”一部分时，我先让学生弄懂什么叫“两端同时凿进法”，什么叫“中部凿井法”，并让学生试着画出简单示意图，接着鼓励学生：除这两种方法外，能不能想出其他的开凿方法呢？同学们马上进行了积极的思考，评议时，各抒已见，讨论十分激烈，尽管经过大家反复的推敲后认为可行的方法不多，但在争论过程中，不仅让学生深刻地认识到詹天佑非凡的智慧和才能，而且拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识。

四、及时评价，鼓励学生创新

小学生有积极向上的进取心，有较强的求知欲，他们总希望自己的知识技能能得到充分的表现，得到认可。为了充分调动学生学习的积极性，教师要对学生的活动成果从多方面做出评价，同时教师也要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果。在这一过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生点点滴滴的创新都要给予高度重视；对学生的标新立异、异想天开要加以保护。教师肯定的评价，对增强学生创新意识，帮助学生树立创新信心，起着重要的作用。如此良性循环，学生的创新能力一定能够得到提高。创新能力的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，转变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

五、课内外结合，提高学生创新能力

课内外结合，使课堂积累、课中释放、课后延伸这三个步骤得到了完美的结合。这样的课前搜集，课中练习，学生便有了表现欲，在一定程度上培养了学生的创新意识。课堂教学结束了，但学习并没有结束，而是一个新的开始，教师应引导学生参与延伸性的语文学习中，让学生在实践中吸取更多的知识，进而培养学生的创新能力。课外生活丰富多彩，生活是写作的源泉，山水花木、生活中的人和事等都是写作的题材。教师应在平时的教学中注重引导学生在生活中注意观察、分析，养成良好的观察习惯，这样久而久之学生的创新意识就会培养起来。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是素质教育赋予我们的重任，我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。