浅析独立学院大学英语课堂教学的创新

宋皓然

【摘 要】英语教学是一门科学，更是一门艺术。培养学生的创新和实践能力，充分发挥学生的主观能动性，利用集体学习和互动合作等课堂教学优势激发学生强烈的学习兴趣，是课堂教学的生命力所在。大学英语课堂教学的创新策略至少应包括以下几个方面：以良好的民主气氛和语言环境激发学习热情；积极开展课堂分组讨论和信息交流；因材施教；运用现代化教学手段，培养学生的自主学习能力。

【关键词】大学英语；教学；创新模式

对当今的中国人来说，学会英语就等于打开了一扇通往世界的窗户。英语教学是一门科学，更是一门艺术。素质教育工作者越来越重视以学习者为中，培养学生创新和实践能力，充分发挥学生的主观能动性。利用集体学习和互动合作等课堂教学的优势，激发学生强烈的学习兴趣，高质量地完成教学任务，是课堂教学的生命力所在。我认为独立学院大学英语课堂教学的创新策略至少应包括以下几方面：

1、以良好的民主气氛和语言环境激发学习热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大学英语老师应该抱着热爱学生的思想，相信人人都能学好英语，帮助学生树立科学的学习态度，尤其在独立学院，要强调学习英语无捷径可走，只有坚持大胆讲英语，多读，多练，持之以恒，才能充分体验到英语学习的无穷乐趣。教师严谨的治学和人格可以感染学生并启迪他们的智慧。当你对老师用简洁的英语表达

出深奥的思想而兴奋不已时，说明你已经对英语产生了浓厚的兴趣。愉快的情绪使学生思维活跃，兴趣十足，相反，枯燥的课堂气氛就会使这种兴趣消失得无影无踪。在教学实践中，规范的英语教学在一定意义上会影响学生的人生观和价值观，对学生的成长和发展起到不容低估的作用。比如课堂讲解单词destiny 时，我们可以引用精心准备的格言Knowledge can change your destiny（知识改变命运）及相关的自学成才的故事，这样做相信会引发学生心灵的共鸣。作为指导者的教师也在教学实践中也实现了自我价值的升华。

2、积极开展课堂分组讨论和信息交流

根据语言的普遍性原理，作为目的语的英语，与我们的母语汉语有很多共性，在学习方法上有很多相通之处。目的语——母语参照型英语教学策略要求，课堂教学应主要围绕提供目的语参照机会，促进目的语的应用来开展。英语教学以目的语为主，母语为辅，策略的运用由教学目标、需求、内容和教师的素质决定。教师在课堂上充分引导学生用英语交流，掌握语言的运用能力，注重语感的培养，使听说读写能力一起得到提高。比如在教学实践中，笔者以东北农业大学成栋学院财务管理专业为例，围绕教学计划中“酒店管理”这一主题，组织学生在课堂上开展小组讨论，发挥集体智慧，共同学习相关的酒店管理知识。学生们自己设计一个场景，以英语情景剧形式演示问候语和礼仪接待等交际口语表达技巧，事后，大家普遍反映，这种方式使人身临其境，学会了用英语思维，既扩充了信息面，又培养了交际能力。课堂教学中教和学的互动是信息输出和引进的交流，是知识传授和吸收，理解消化的过程。一位高素质的教师应该能够根据学生的认知特点，准确把握教学深度，及时调整教学进度，合理安排时间，在最短的教学时间内达到最满意的教学效果。对教学节奏和进度的掌握是一种高水平的管理协调能力，需要在教学中不断地丰富和完善。

3、英语教师应不断学习进步，因材施教

学生是学习活动的主体，在独立学院中教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应认真研究教材，有针对性地制定教案，根据学生的层次和特点因材施教，指导学生摆脱应试教育的阴影，调整学习方法，选用有效的学习策略。比如，有的大一新生简单地认为学英语就是记单词，虽然下功夫不少，效果并不理想。老师根据自己的学习经验，及时引导他们科学记忆单词，适当研究单词的词源，利用单词在相关语境中的用法理解记忆，一学期下来学生记忆水平果然提高不少。对高年级学生而言，他们已完全适应了大学英语学习的环境，具备较强的学习能力，老师可及时引导他们提高知识运用能力和进行文化素质的培养，用英语获取更多学科的综合知识和信息，比如，了解西方圣诞节和中国传统的春节，思索东西方文化传统的继承和发展，等等。英语语言背景知识的课外阅读对英语学习十分有帮助，课堂教学可借此向深度和广度开展。英语学习中的文化素质学习越来越为中高级学习者所重视，这充分体现了英语教学的文化教育功能，是对英语教学的一种更高要求。

4、运用现代化教学手段，培养学生自主学习能力

随着现代化信息技术的不断发展，教育已不仅仅限于学校中的课堂教育。目前国际上许多远程教育通过互联网实现。多媒体这一现代化教育技术寓教育教学于一定的形象思维和情境之中，综合利用视觉和听觉，使学生受到语言和音像的不断冲击，在大脑皮层中产生较强的反射，可以激发学生的学习兴趣。拓宽思维空间，为课堂教学创造良好的交际语言环境。当代大学英语教师应与时俱进，积极利用现代化信息技术改革教学模式，充分发挥多媒体和互联网的功能，使之与英语课堂教学相辅相成，更好地为语言教學和自我学习服务。为此，我们不妨从以下3 方面着手：

（1）认真研究教材，有针对性地制作教学课件，广泛开展校际合作交流活动。教师将智慧和心血凝结成精美的教学课件，并以生动活泼的形式引入课堂教学中，让大家在交流和参与中互相学习，共同进步。利用互联网开设教师精品课件演示论坛，对于教学资源共享，教师共同发展及校际交流合作都是很好的例子。多媒体和互联网替代不了教师的作用，但对教师提出了更高的要求，教师应不断从学习中完善发展，提高自身的素养和专业化水平，教师应成为终身学习的榜样。

（2）利用互联网，扩充知识学习的渠道，广泛开展个性化教学。从学生兴趣出发，有针对性地利用电子邮件引导学生完成课外作业，提问交流，问卷调查，信息反馈，对于及时了解学生的学习动态，有针对性地制定教学计划，开展丰富多彩的教学活动十分有益。

（3）鼓励学生参与设计网络课件，找寻学习的乐趣。如果说课件演示这一教学手段加强了教师的主宰地位，实现了满堂灌的高科技化，而网络课件的设计可以使学生成为学习的主体，真正实现教师教和学生学的角色转变。通过多媒体设计交际情景，展开课堂讨论，表演情景剧，或引导学生设计论题交流思想，集思广益，在轻松娱乐中培养自主学习的能力。课堂上你将会看到这样的场景：学生带着自己设计的课件，和老师面对面展开激烈的讨论，学生们不断发现新问题，共同讨论寻找答案，学生成为学习的主体，学习成为一件快乐的事情。

【参考文献】

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：15-16.

[2]钟启泉.解读中国教育[M].北京：教育科学出版社，2001：100-105.