浅谈儿童色彩画教学

于东平

【摘 要】儿童画通常指10岁以前的儿童绘画。儿童色彩画是儿童依靠直觉观察和感受色彩，无拘无束地运用色彩进行表现，是人的本能、本性的自然流露。教师在进行儿童色彩画教学时，应注重培养儿童对于色彩的美感，以及对色彩规律的认识和引导，让儿童能够自由运用色彩进行绘画，并从中逐步掌握色彩表现的美感规律。本文从儿童的色彩心理，儿童色彩画的美感规律，儿童色彩画的色彩运用几个方面就儿童色彩画教学进行了浅谈。

【关键词】儿童画；色彩画；教学；美感规律

一、儿童的色彩心理

人的色彩感觉总体可分为两个阶段，即直觉反映与思维反映。直觉反映主要指人看到色彩以后的感觉。而思维反映主要指人对色彩的判断及选择。

儿童对于色彩的认识更多是来自直觉反映。因为儿童通常喜爱鲜艳的色彩，例如红与绿，黄与紫，橙与蓝，也因此形成了儿童色彩画艳丽、夺目、夸张等特点。儿童绘画具有充满童趣的天性以及强烈的表现冲动，具有很强的随意性，能够将喜怒哀乐跃然纸上。一张儿童画的产生，大都是儿童真实思想的流露与表达，是儿童思维活动过程的记录，尤其是色彩画，是儿童情绪气质的外在表现。儿童用自己的眼睛观察这个世界，自然界的一花一草、一鸟一木都是其探索发现的目标和对象，他们对于世间的各种事物充满了好奇心和想象力，他们绘画主要是想表达自己的情感，或者当做一种游戏，通常运用各种色彩这一媒介，尽情地挥洒表现出来。

儿童画的色彩运用通常非常大胆，儿童更喜欢使用原色进行绘画，按照自己的想法兴趣任意涂抹勾勒，可能产品许多违背自然的色彩，例如太阳能够画成绿色、小羊可以画成红色，世界可以是想象中的各种颜色。在他们的绘画中，红色、黄色、橙色、大紫、大绿、鲜蓝等色彩鲜艳的暖色是最常见的色彩，因为这些鲜艳色彩在视觉感官上相比其他色彩更为表现更为强烈。

由此来看，儿童色彩画教学首先要诱发儿童自身潜在的色彩敏感，其次要指导儿童更好地组织画面色彩，让其绘画作品更具美感。

二、儿童色彩画的美感规律

在儿童色彩画教学中，色彩组合所产生的美感规律主要包括色彩的对比和色彩的调和两个方面。

（一）色彩的对比

画面色彩对比涉及诸多因素，儿童色彩画教学主要解决明度对比、冷暖对比的应用问题，从而使色彩配合丰富多彩。

明度对比主要指色彩深浅对比，其主要包括两个方面内容：一方面是指色的深浅差别。调色时可以通过加白加黑来产生这种变化。另一方面是指不同色间的深浅差别。如黄色最亮，紫色最暗，在邻近的色块之间拉开色彩明度的距离，会使画面色彩生动、明朗。例如我们在使用互补色相时，如红与绿，黄与紫，橙与蓝的对比，可以通过调整明度差别来取得协调。如大红和草绿放在一起感觉不协调，如果把明度浅的中红与明度深的翠绿放在一起对比，就会感觉既鲜艳又协调。当然，这里也存在色彩冷暖对比的作用。

冷暖对比主要指色彩性质的冷暖倾向。色彩的冷暖对比在现实的写实绘画中占有特殊重要的位置，其利于表现物体在光的影响下产生的色彩变化。此外，冷暖对比又是检验色彩感觉的手段，假如只有明度变化而没有冷暖变化，色彩就显得单调平滑许多。

儿童绘画用色单纯、鲜明、强烈，针对儿童来说不需要讲究真实、细腻的色彩表现。在儿童绘画中，解决色彩的明度和冷暖问题就会在色彩教学中起到事半功倍的作用。儿童色彩画强烈、鲜明的特点与我国民间绘画中的色彩运用是相通的。例如民间画学中的软硬色、阴阳色就是指色彩的明度和冷暖。“软靠硬，色不愣是指浅色和深色的对比，邻近色块要有深浅的变化。再如“紫色骨头硬是金，配上红黄色不青”，我国的年画正是运用了红绿黄紫的强烈对比，才形成了热烈喜庆的气氛。

（二）色彩的调和

色彩的调和和色彩的对比是彼此依存的，对比减弱就能出现调和的效果。儿童色彩画使画面调和的方法除了用明度变化来综合色相强度以外，还可以用色线或黑、白、金、银色达到调和的作用。

三、儿童色彩画的色彩运用

色彩画法大体可分为两种：一种是明暗画法，其主要指表现物象光色变化，塑造体积和空间深度的写实色彩画；另一种是平面画法，其主要指着重物象间的色彩组合，通过排除光影变化，追求平面装饰效果的画法。而儿童10岁之前的空间思维能力大都处于平面空间思维阶段，因此，儿童色彩画教学应以平面画法为主，利用轮廓线的虚实变化、色块间的对比，不受真实的限制，让儿童的主观意愿和想象获得极大的创作自由。儿童色彩表现的生命力色彩浓厚，其可以完全不受大自然客观视覺表现的束缚制约，按照个人心灵的冲动，使用未经调和的纯色，运用强烈的补色对比构成画面的最强音。如果色彩教学以写实色彩入手，显然不易被儿童所接受。因此采用色线和色面结合的平面画法为宜。

平面画法是我国绘画传统色彩表现的特征，体现了东方艺术的着色特点。现代艺术发展中懂得平面画法是对西方写实绘画传统的反叛，具有鲜明的时代特色。平面画法将色彩作为一种造型手段，视为一种造型符号，其能够以物象固有色为依据，也能够改变固有色的本来面貌，按照个人审美爱好进行“变色”，一切取决于画面的色彩效果和作者的创作意图。由此来看，其与儿童对色彩表现的心理需求更为符合，同时也是色彩教学程序的基本特点。实践表明，儿童色彩教学不易过于强调物象的固有色，因为这样容易给儿童使用色彩形成心理定式。对儿童色彩的美感培养，应注意色彩规律的认识和引导，使儿童在自由地运用色彩的过程中，逐步掌握色彩表现的美感规律。

进行儿童色彩画教学时，如儿童学习画水粉画，首先要培养他们大胆、果断的作画习惯，无需用铅笔起轮廓，可直接用色彩的线来勾画轮廓。使用画笔时要注意握笔方法，不能像握铅笔写字式，应利用画笔侧锋或正面描画不同粗细的线条或块面。其次，应该培养儿童良好的作画习惯。在使用水粉工具时，如调色盒、洗笔水要保持卫生，作画要保持周围环境清洁，不乱甩颜色；在色彩运用方面，去掉观察固有色的习惯和块面用色的毛病，培养儿童善于观察变化中的色彩和利用色彩表达美感的能力。

四、结语

总之，儿童色彩画教学过程中，作为教师要善于激发学生学习美术的兴趣，充分发挥色彩教学特有的魅力，引导学生热爱大自然，热爱生活，观察和体验生活，让他们利用手中的画笔挥洒出美丽的大自然色彩和美好的生活蓝图；要善于启发学生的思维，使学生的智力通过色彩训练得到更好地发展。帮助学生培养健康的审美情趣，树立正确的人生观。

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