当今教师成长的阻碍因素之心理健康分析

杨哲

【摘 要】目的：探析当今教师成长的心理行为阻碍因素。方法：文献综述，通过查阅文献，整理相关资料，结合实例和社会发展，进行综合论述和分析。结果：剖析了教师成长的心理阻碍因素。意义：通过本次研究可能会使人们更加关注教师的心理健康，也可以给相关部门机构提供教师心理健康考核的一些水平。

【关键词】教师；心理健康

1、引言

心理健康指不仅没有心理疾病或病态，且在个体上、心理上以及社会上均能保持最高、最佳的状态。不仅指个体社会生活适应良好，还指身体健康、人格的完善和心理潜能的充分发挥。①近年来教师严重丧失职业道德，而教师“心理危机”则是潜在危害性更大的罪魁祸首。教师心理健康的研究，已成为教师心理研究的热点问题。王加绵对辽宁省中小学教师心理健康状况调查研究、柳友荣（1998）对高校青年教师的调查②都把焦点关注在教师这个群体中，不难想象教师的健康成长对这个社会发展所起到的作用，故而分析和探究教师心理健康问题是完全有必要且刻不容缓。

2、研究方法

2.1相关研究论文的体现

在文献查阅中发现，研究教师心理健康论文数量很多，经过整理，翻阅和了解其中一些资料，（如表1）③诸多论文从不同方面研究了教师心理健康产生问题的原因、阐述了教师心理健康的重要性以及心理健康水平的防护和保持。

2.2数据的体现

1995 年， 上海市小学教师心理健康问题研究课题组运用SCL—90量表对全市3055 名小学教师展开心理健康测试，结果表明： 心理健康问题检出率为48%， 其中12%有明显心理症状，2%较为严重， 其余有轻度的心理症状。④2000 年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省2292 名中小学教师进行了同样测试， 结果表明：51.23%存在心理问题， 其中32.18%属于轻度心理障碍，16.56%属于中度心理障碍，2.49%已构成心理疾病⑤。2005 年，中国人民大学和新浪网进行了中国教师职业压力和心理健康调查，共有8699 名教师参与了调查，结果表明： 参与调查的教师中超过80%的反映压力较大，近30%的存在严重的工作倦怠， 近40%的心理健康状况不佳，还有20%的生理状况不是很理想，超过60%的工作满意度比较低。⑥

2.3事件的体现

近年来频繁发生教师心理健康问题的事件，经过整理，有三类社会影响程度很大的时事。第一类是老师自杀事件，影响比较大的就是中山大学欧阳洁教授和中国人民大学余虹教授。第二类是去年见诸报端的浙江温岭颜艳红虐童案，类似的事件在各地不胜枚举。第三类是教授极端思想点评社会负性事件，最具影响力的就是北京大学孔庆东教授点评药家鑫事件。这三类具有社会影响力的事件都反映了一个问题，就是教师的心理健康存在一定问题。

3、分析讨论

3.1高校教师心理健康粗析

高校教师层层光环的背后， 人们很少看到高校教师的心理危机和内心的困惑。教师面临的科研与教学压力陡增， 人际交往较多的校园化限制， 看待问题极端，也很难理解学生的心境、很难融入平常的生活了，人际交往变得困难。

以孔庆东教授评价药家鑫事件为例，对于该事件，法律可以完全限定其性质和处理方式。而作为公众人物的孔庆东教授在电视节目中极端的说：“药家鑫长的就是一张杀人犯的脸”等等。作为公众人物，特别是具有社会价值导向的人物，在评价事件的时候，应三思而言，毕竟，教授的权威地位和社会影响力是能够造成一定指向的。若进行极端化的个人情感评价的话，势必会影响公众的认知，故而越是身处高端位置的公众权威人物，就越应以客观的价值观，平和的情绪情感去对待。

3.2中小学、幼儿教师心理健康粗析

对于中小学、幼儿教师心理健康的分析，诸多文献也给出了很多原因：职业压力、工资水平、心理承受力等等，我在整理他人的研究结果时，也总结了一些自己的想法，可以简言之另类狭隘心理。

由于长期囿于书本知识之中，年轻教师的社会实践能力相对较差，其认知水平和理解角度必然会受到限制，如果不通过继续学习和亲身实践，长久下去就会狭隘，心理趋于闭锁。现实中有很多年轻老师把一切问题推向体制，什么问题都是体制问题。

虐童教师，大多成长坎坷，处于当代教育转型期，相应的感情受挫会导致其狭隘的人生观和价值观，将自己的负性情绪的冲动转移发作在比较安全的对象上，已达到对自己内心的补偿。如此以来，受伤的是广大学生，当然，老师也是受害者。我们不禁会问，遭受虐待的儿童他们长大，如果当老师，是会更体罚学生呢，还是会更爱学生？

4、结论反思

由于诸多文献对教师心理健康问题都作了比较深入的分析和探讨，我就没再多重复，只是反思到一点，即缺少对教师成长经历和童年经验的纵向研究，甚至没有找到一篇追踪研究。这样的结果使得很难去客观分析教师心理健康问题的根源，如果能够进行更多的，深入的纵向研究和追踪研究，不但可以找出教师心理问题的根源，还可以给教师的选拔和培训提供相应的资料，现在社会对教师的要求已不再纯粹是知识性的，教育部门也不仅仅以知识水平为衡量标准，将教师的成长作为一个必要的关注点是十分重要的，当教师的心理达到健康水平了，才能促进社会发展。

【参考文献】

[1]余国良，曾盼盼.论教师心理健康及其促进[J].北京师范大学学报，2001（1）：20，23.

[2]宋凤宁，林柳，庞彤彤.我国教师心理研究十年进展[J].上海教育科研，2005（6）.

[3]王平，张月平，霍涌泉.我国高校教师心理健康状况研究Meta分析[J].中国学校卫生，2010（10）.

[4]高峰.小学教师心理健康不容忽视[J].教师博览，1996（12）.

[5]孟繁兵.中小学教师心理问题探因[J].德州学院学报（哲学社会科学版），2002（3）.

[6]中國人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪频道.2005年中国教师职业压力和心理健康调查[Z].2005-9-9.