尊重个性 挖掘潜力 培养学生的创新能力

刘旋

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在小学数学教学中开展创新教育具有重要意义。那么如何培养学生的创新能力呢？下面我就结合自己的教学来谈谈自己的一点见解吧。

一、教师自身的创新精神能极大地鼓舞学生的创新热情

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。这就要求数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

教师的创新意识可以体现在利用已有的教材，通过优化教学方法，提出自己的独特见解，树立为培养学生的创新能力而教的观点。例如，在教学“能被2、5整除的数”这一内容，教“能被2整除的数”时我改变按书本先出现2的1倍、2倍、3倍……是多少的表格式的方法，而是一上課就说：“同学们，你随便说出一个整数，老师可以马上告诉你它能否被2整除，想考考老师吗？”一下子，学生的积极性、好奇心都提上来了，学生每说一个整数，我马上判断，并把它们分成两大类：1能，2不能，写在黑板上，按原来的教学设计是：当学生说出一定数量的整数时，而又把个位是1、3、5、7、9和个位是0、2、4、6、8的数都说了的时候再通过引导学生观察这两组数，从而得出结论。也许是教师独特的导入点燃了学生思维的火花，在一轮“考老师”后，大部分学生纷纷要求：“我也会，你考我！”听到这样的呼声，再看他们充满自信的脸，我迅速调整教学程序方法，随口说一些数，学生真的能判断出能否被2整除，教师也把这些数写到两大类能与不能的数中。这时，教师提出：“你们能找出规律吗？”这一设问引导学生找出“能被2整除的数的特征”。因此在教“能被5整除的数”时，学生同样能很快地自己总结出方法。

二、要创设民主和谐的教学氛围，善于捕捉学生思维中创新的闪光点。

轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤。”以“升学率”为教育目标的应试教育，使教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。心理学表明：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由。当一个人在心理上感到安全时，就会充分表现自己思想的火花而无须压抑了。作为教师首先要营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，尽量满足学生的表现欲望，不失时机地激励学生。教学中一个生动有趣的故事，一场游戏，一个谜语，一个精巧的提问，甚至是教师节奏明快、富有激励的语言都能创设出一种催人思考奋发向上的情境，并鼓励学生发表个人想法，即使有错误也应热情引导。批改作业和考卷时，只要解题思想正确就应给分，如果方法新颖、巧妙，即使结果错了也应批语鼓励。要善于捕捉学生思维中创新因素的闪光点，发现一点，当即肯定和表扬。这样，教师的鼓励便可成为学生创造性思维火花的助燃剂。学生能经常体验到成功的喜悦，其自信心便会不断增强，在这样的环境中学生的创造欲望才能不受思维定势的束缚，才有可能使他们的偶发奇想孕育着创造的火花，才有助于学生创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。如教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论、边操作，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。

三、拓展学生想象，鼓励学生大胆幻想。

美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”。知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的人才。想象是创造之母，没有想象就没有创新能力，教师要有意识地训练学生的想象能力，鼓励学生多看课外书籍，特别是童话、神话、科幻作品、寓言等。学生的创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养，才会不断发现问题，提出问题，产生解决问题的欲望，才会促使学生去完善、改进、探求和创新。让他们在实践中摸一摸、看一看，听一听，闻一闻，促使他们的脑子想一想，从中发现问题，提出疑点，探求新知。学生是天真、善良、纯朴的，他们对所做的事充满必胜的信心，但他们希望在做事之前得到允许，担忧做错事后的嘲讽。因此，要让学生想创新、能创新、敢创新、会创新，我们应让他们在民主的氛围中，自由地想象和实践。

学生创新能力的培养，并不是高不可攀的。只要教师树立创新意识，努力优化课堂教学，精于寻找创新的途径，善于捕捉学生的创新火花，不断启迪学生的创新思维，那么，培养学生的创新能力就不会成为一句空话。