浅谈生物教学中的一些技巧

顾发德

“生物”这门课在初中阶段，由于不是中考考试科目，故不能受到重视。在全面推行素质教育的今天，如何在目前初中生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法和教学技能具有很重要的意义，生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。

一、突出课堂导入，提高學习兴趣。

良好的开端是成功的一半。对于每一节课来讲，开头一定要能引发学生的兴趣，才能在轻松、愉快的气氛中完成教学内容。比如：在讲到“光合作用”一节时，可以“为什么‘红花还需绿叶衬？”来引入；在讲到“水分代谢”一节时，可以“为什么‘大树底下 好乘凉？”来开头；与“矿质代谢”有关的谚语，“庄稼一支花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”等。以上这些都是有关习语、谚语的应用，另外也可以在进入新课之前，给学生讲一些有关的故事。譬如：讲“生物的进化”时，可以先讲讲圣经中的上帝造人，中国古代的“女娲造人”等故事。讲“植物对水分的吸收和利用”时，可以 “揠苗助长”的故事引入等等。

二、突出师生互动，提高教学质量

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

三、突出情感调节，提高认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、突出穿插联系，提高学用水平

一般来讲，学生对生活中的事都比较感兴趣。联系实际，贴近生活，首先比较符合学生的心理，再者可使学生觉得学有所用，可利用刚学到的东西解释一些疑问。譬如：在讲了细胞衰老的特征之后，可以提问“为什么老年人一般皮肤干燥，而且面部、手背常出现老年斑？为什么老年人一般对物质的消化、吸收能力差？”。讲到“光合作用的合理利用” 时，可提问“为什么栽种农作物时，要讲究一定的行距和株距？”在讲到“植物对水分的利用-蒸腾作用”，可提出为什么在移栽植物时要带泥？为什么刚被移栽时会出现萎蔫？等等。

五、突出科学热点，扩大学生视野

生物学科的发展，是21 世纪科技发展的主题之一。随着信息技术的发展，要获得最新的信息会变得很容易，而且学生对此也会很感兴趣。比如“试管婴儿”的诞生，“人体基因组计划”等等。具体一点比如学习细胞全能性时，可讲讲“克隆羊”的产生；在学了减数分裂和受精作用后，就可以给学生讲讲“亲子鉴定”。讲讲这些内容，让学生熟悉当今世界生物学的新成就，了解未来生物学的发展趋势，引发学生的求知欲，让学生感到生物学是很重要的，强烈激发学生学习生物学的兴趣。

六、突出实验教学，提高动手能力。学生只有通过亲身实验才能对有些知识更明确地认识、理解。也只有让学生自己动手实验，才能满足他们的好奇心和求知欲。所以只要条件允许，我们应尽可能多地让学生动手实验，不仅课本上要求的实验，还可引导学生设计实验，并亲自去做，去验证。这样不仅可使学生对所学知识牢靠掌握，而且能够熟练应用。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。