小学语文家庭作业设计常见问题及对策

张晓群

【摘要】作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富其课余生活，发展其独特个性。因此，教师应精心设计小学生的语文课后作业，以提高学生的学习效率。那么，如何优化小学语文作业设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、自我超越的平台呢？本文将对此问题进行探究。

【关键词】作业设计 小学语文 优化

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0064-01

作业设计要具有合理性，否则，有效性更无从谈起。作业设计的合理性，从本意上说，要切实可行，要与本阶段学生的自身生理、心理特征相适应，切不可影响其身心健康发展。在数量上要控制，“作业布置越多越好”的想法是完全错误的。一方面，学生因急于完成作业，错误率难免增大。另一方面，不但没有巩固而知新，而且会令学生陷入一片“茫然”，更有甚者会给学生带来对学习无兴趣的负面影响，为此作业设计应少而精。再次，在形式上要多样。兴趣是最好的老师，要想作业达到预期的效果，作业设置形式上就要多样化，让学生有选择性地去做，还他们一个民主家庭作业模式。

一、当前小学语文作业设计常见的问题

（一） 家庭作业有“量”无“质”

1.作业内容枯燥，缺乏精编精选。

教师常使用课本上、教辅资料上、练习册上的作业，给学生布置作业前缺乏阅读、分析、试练，作业“拿来主义”表现突出。语文课堂教学内容中所涉及的拼音、生字生词、句子段落、巩固练习等相关的作业，构成了现时小学生语文家庭作业的重要组成部分。学生认为“一点意思也没有”的作业，让学生重复做，占用学生大量的休息时间，令学生望“业”兴叹，苦不堪言。

2.鞏固练习量大， 缺乏实践运用。

在布置日常的语文家庭作业时， 有些老师信奉一个理：课内损失、课外补，练习多多益善，搞“巩固题海战术”。因此，要求学生大量抄写拼音、生字生词， 进行形近字、同音字比较组词， 以及重复练习课文后面的有关作业习题， 有的甚至让学生大量完成教学辅助资料上和练习册上的相关练习题目。将学过的知识应用于学生生活实践的，提高学生实践能力的练习则少之又少。

3.作业要求不明， 缺乏难度把握。

日常教学中，语文教师不能针对当天学习的内容设计要求明确，难易度恰当的家庭作业，学生不清楚家庭作业“要完成什么”、“怎样完成”、“什么时间完成”的现象时有发生，致使有的作业过于简单，学生虽感轻松但达不到学习目的，也出现一些作业难度过大，超出了该课时教学内容和绝大多数学生的理解能力，学生完成作业时无从做起，导致学生不愿作业、抄袭作业、胡乱填写答案。

（二）家庭作业多“呆板”少“灵活”

1.多书面作业， 少口头练习。

较多的教师己经习惯让自己的学生完成书面的家庭作业。语文教师布置作业时， 往往是“ 抄、背、练”，抄即抄课文生词、抄课文背，即背诵课文及词语的意思；练即练组词、造句、课后解决的问题。只因这种书面作业便于教师和家长能一目了然的了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学工作。在人们传统的观念上，口头作业其实不算是什么家庭作业。因此，教师在口头作业上要求学生完成的也就少到不见踪影了。由于学生长期以往的处于这种单一、枯燥、乏味的学习环境中，因而失去对语文学习的兴趣。

2.多统一作业，少分层练习。

每一位老师布置作业时， 最担心的是学生能否完成作业的问题， 遇到有不写作业的学生是老师最易愤怒， 是学生最易憎恨老师的时候， 而不做作业的学生归根结底有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥；二是学习不太好的同学可能有很多这样那样的题目不会做；三是一些个性懒惰的学生看到作业多就产生厌学情绪。所以， 没有层次性的作业会让部分学生对做作业产生“厌做”情绪，总是提不起劲来完成。

二、小学语文家庭作业设计策略

（一）家庭作业设计内容要丰富

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体， 是语文课堂教学的延伸， 它的优化设计， 能最大限度地拓展学生的减负空间， 提升教学质量， 促进个性发展。我们必须通过有效作业设计打造高效课堂， 提高教学质量。教师在设计小学语文家庭作业时应灵活变通，将往常单一的“抄”、“写”更新为形式多样的“听、说、读、写”，让语文作业富有趣味性和吸引力。

（二）家庭作业设计方式要灵活

小学生好奇性强，喜欢新颖灵活，形式多样的作业。教师要根据学生的心理特点，针对不同层次的学生，作业的设计要灵活多样。

1.“活”在自选上。人的身心发展不平衡和个别差异，这直接导致了人的个性能力的层次差异。学生可以根据自身的学习基础自由选择作业，把“选择权”还给学生，充分调动他们的学习积极小学各年级课件教案习题汇总性，发挥他们最大限度的自主性。

2.“活”在分层上。根据各层面学生学习上的不同特点，设计不同的课外作业，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以为学提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。这样设计会对各种水平的学生都有所得，有所进步。

3.“活”在开放上。设计课外作业的题型应是阶梯性的。可分为必做题浅显，选做题灵活，附加题偏难，设计时应紧紧围绕课堂教学的内容，突出重点，突破难点。结合作业设计，培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与批判性，是数学教学的一项重要内容。而设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。

教育的过程本身就是一种探索与创造，作为一线教师只有不断探索语文家庭作业设计的新思路、新方法，设计有趣的家庭作业，学生才有激情，才能把他们从过多过滥的家庭作业中解脱出来，使他们自主、生动活泼地发展。成为具有开拓精神和创新意识新型人才。让我们共同行动起来，还孩子们一个快乐的童年吧！

参考文献：

[1]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教书育人，2005（Z1）.

[2]徐梦华.小学语文实践性作业的探索与应用[J].新课程研究（下旬刊），2011（07）.

[3]邵春花.小学语文作业设计浅谈[J].广西教育，2011（25）