探究、反思新教材 让数学教学真正回归课堂

梁建平

【摘 要】初中数学新教材的教学内容丰富，形式多样，教学观点开放，要求提高素质教育，建立平等互助的师生关系，改变以分数为唯一目标的传统教学，提出数学教学要走出课堂、走进生活，在生活中体验数学，学习数学，找到数学的应用价值。通过对数学知识的探究不断提高学生创造力和应用能力。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望和创造的源泉。

【关键词】平等互助 开放观点 更新方法

数学是开启科学知识的一把钥匙，能培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，是提高学生智力的关键。那么怎么做才能使学生喜欢数学、学好数学、用好数学呢？数学教育该如何操作呢？下面就是我对数学新教材的教学经历谈点体会。

一、开放教学观点更新教学方法，提高素质教育。

开放教学观念 ，搞素质教育，给我们提出了新的要求，评价一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。我们在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，数学教育也可以渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。如统计图选择这一节中，要求从某家报纸公布反映世界人口情况的数据图中获得信息，其中从1959年人口从30亿到2050年预测达90亿，还有预测2050亚洲人口超过其他各洲的人口总和，从而对他们进行基本国策的教育，从理论上加以分析控制人口的重要性，否则人口太多，中国土地无法养活那么多人口了。

二、数学教学应走出课堂走进生活。

传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”。学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？

第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，是为了解决生活中的实际问题而学习，增加学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，生活实际的需要是推动和激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识大都以生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入课题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如学习平行线时，问你喜欢滑雪运动吗？引入到滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行，还有体育课上玩双杠等引入课题平行线，以加深对平行线的理解。

第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根钢管，截成甲30cm和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于是实例信息是多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识的获得地过程，只是传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里。而新教材是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生的兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主学习意识，变教师讲，为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决問题，主动探究，使学生由原来的接受者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成和应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做。

三、建立良好的师生关系。

新教材要求课堂纪律要民主、平等，反对过分强调课堂的严肃性和纪律性，在教学中努力创设民主、平等的教育氛围，有得学生情境，特别是教学教育本身讲究严密性，不利于调动课堂气氛，故教师必须“走下讲台到学生中去”，特别是想一想、议一议、做一做时更应如此，与学生进行情感交流，建立崭新的师生关系，允许学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，允许学生有错误，其实错误也是美丽，只有在错误中才能使学生接受挫折教育，在课堂上要以诚教人，以心对心，以情对情，真诚平等才能使学生自由地想象和创造，从而热情地吸取知识。

数学教育的目标不仅在于接受，更在于创造，学生的创造思维的形成又与广博的知识成正比的，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”连外界新鲜事物都没有接触，就根本谈不上创新。所以数学教学要立足于课堂，走进生活走向更广阔的天地。在学校、在家庭中、在社会上，让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望，创造的源泉。