关于新课程理念下高中物理教学的思考

雷振春

引言：新课程理念的落实，不仅仅表现在对课堂教学的改革上，更表现在教育思想和教育实践的实质性改革上。教师要鼓励学生寓学于乐、积极动手实践，并敢于大胆想象，推动物理学习开创一个全新局面。

新课程理念提倡发挥学生的学习主体作用，培养学生的探究精神。这种教育理念与人类的认知习惯相契合，有重要的研究和推广价值。高中物理是一门具有抽象、高难度特点的自然科学，让很多学生望而止步。然而，很多没有什么物理基础知识的人却沉迷于物理相关的发明创造中如痴如醉。这不由得引发了我对高中物理教学的思考：我们教师辛辛苦苦备课，想法设法优化课堂教学，并精挑细选题目来提高学生的解决问题能力，而部分学生却越学越茫然，越学越不感兴趣，这到底是为什么呢？我想，要想对造成这种状况的原因进行深度探究，还是先从一些人和一些现象谈起吧。

我们先来认识一下注明的火箭之父——高达德吧。在十六岁那年，高达德看了一本名叫《星际战争》的书，并被书中的内容深深吸引，达到如醉如狂的境地，他幻想有朝一日可以到某颗星星上去当国王。当他大学毕业当上了教授以后，这位宇宙探索的发烧友开始利用手里的闲钱来实现自己的梦想。他首先发明了一套能在真空干活的发动机，然后制造了一个又细又长的“大鞭炮”，开始了自己外星国王的探索之路。就是这个如我们春节燃放的二踢脚一样的大炮仗开始了一个新的航空时代，也成就他的“火箭之父”的美名。由此看来，如痴如醉、沉迷其中的玩，是推动一个人不断探索的最原始动也是最大动力。

让我们继续回想“我爱发明”中的一些大玩家吧。那些醉心于发明的人，有的具有一定的物理专业知识，更多的是初中甚至小学毕业。他们对那些高深的力学知识、机械原理一无所知，却在发明过程中根据需要一边学习一边运用，也取得了可喜的成果。由此可见，使用时最原始的学习需求，也是激发人学习的最大动力。

从以上两种情况，我们可以发现物理学习需要有如痴如醉的“玩”作支撑，需要丰富的想象力做引导，激发出学生潜在的创新意识和学习内驱力。那么，我们如何根据这些来调整物理教学方法，来更好地践行新课程理念呢？

一、增加物理教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣。

传统观念认为，物理是一门需要有高度抽象思维能力和精确计算能力的学科，教学要遵循科学、严肃、严谨的原则。然而，正是这种严肃、中规中矩的教学思想和教学理念，让学生对高中物理充满了敬畏感，进而产生畏难情绪。因此，在新的教学理念下，教师要善于寓教于乐，增加物理学习的娱乐性、趣味性，让学生更多体验物理学习的快乐，切实改变学生的态度和情感。比如，让学生操作“高空坠蛋”游戏，让学生想尽可能多的方案来进行实验，充分考虑方案制定的理论依据以及相关的物理知识，引导学生进行科学测算，设计实验操作步骤。要求参赛选手自行设计一套鸡蛋保护系统，使得一枚生鸡蛋在此系统的保护下从20m～30m的高空自由落下而不致摔破。保护系统所用的材料及实现方法不限。参赛选手可发挥想象，自主完成设计制作。但整个系统（包括鸡蛋在内）不得超过1．5kg。

在整个操作过程中，学生会将学习的关注力集中在“如何能让高空鸡蛋不破碎”，弱化对繁琐深奥物理知识的畏惧。学生在自主学习的过程中，会想方设法探究保护鸡蛋的方法，自然而然会将学习的相关物理知识反复运用，学生会对动量的变化进行学习和探究，还会考虑、测算鸡蛋仔下落过程中所受阻力的大小。反复的思考、测算，自然而然地学习和巩固了相关的物理知识，实现了寓学于乐。这样，既能保证学生的学习兴趣，又能让学生体验到轻松学习的乐趣。

二、鼓励学生进行发明创作，让学生体验探究的乐趣。

高中物理与人们生活、现代科技有着密切的关系，物理知识在生活中有广泛的应用，很多生活现象和常用工具中都包含着丰富的物理知识。然而知难行易，很多常用的物理知识并不能被学生从学科的角度认识和接受。因此，教师要善于引导学生通过实践操作来体验、感悟其中的物理知识，进而加深学生的理解，提高学生的运用能力。教师要善于以实验为基础，引导学生树立发明创作的思想和意识，让学生在实验操作过程体验探究的乐趣，进而将物理学习、物理探究推向深入。比如，结合电视、网络上的经典实验案例，让学生制作“日光灯清洁器”、“反冲火箭”、“剪刀式量角器”、“电子小天平模型”、“孔明灯”、“简易潜艇”、“飞机模型”等，让发明创造贯穿高中物理整个学习过程。学生在进行小发明、小创造的过程中，手脑并用，积极调动各种器官，回忆学过的相关知识，并积极自主学习所需的未学习过的物理知识，促使物理知识的融合、形成完整的知识体系。

发明制作过程中，需要学生反复试验、反复操作、反复测算，学生对相关知识在运用中无形得到夯实和巩固，并在极大范围内得到拓展和提高，促使物理学习走向开放和创新。在合作过程中，学生之间互相帮助、互相补充、相互提高，推动物理学习的不断深入，提高学生的探究能力。同时，这种学习方式，还能弱化物理学习的枯燥感和畏难情绪，让学生体验物理学习的快乐，发展学生动手、动脑、创新等各种能力的共同发展，实现物理学习与生活实际和实验发明相结合。

三、鼓励学生大胆奇思妙想，让学生在创新中发展。

奇思妙想是激发学生创新能力的动力，能引导学生实现跨越性学习。我们发现很多人都是被自己的奇思妙想所吸引，为了实现自己的梦想不断学习、实践、探究、创新，将各种知识进行综合运用，达到积累和丰富知识的目的，实现学习的创新和提升。比如，有的学生想制作一種依靠太阳能为能源的电动汽车。就高中学生具有的物理知识水平，完成自己的设想有一定的难度。但是，教师不要从学生本身的知识结构、实践能力角度，对学生的想法进行评判，而是鼓励、支持学生大胆实践，借助各种知识来源和外来的帮助，来反复实践、不断尝试，向自己的梦想努力。

当然，对新课程理念的执行，需要首先彻底摒弃应试教育的评价机制，不以分数作为评价学生学习成果的唯一标准，而将实践能力、创新能力、想象能力作为衡量学生学习成败的一个重要指标，引导学生敢于打破常规思维，采用全新的方式去进行学习的创新，开辟一个物理教学、学习的新时代。