对初中物理分组实验教学的反思

文传丽

【摘 要】本文通过对初中实验教学现状的初步调查分析，说明物理实验改革的必要性和紧迫性；针对初中实验教学存在的问题和困难，分析分组实验的意义、特点等，提出改进初中物理分组实验教学的策略，以提高初中物理教学质量。

【关键词】初中 物理实验教学 分组实验

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识都是在不断观察和实验中，经过认真思索而总结出来的。在初中物理教材中，有课堂演示实验、学生分组实验等。分组实验是在教师指导下，由学生独立进行操作的实验，因其感受性强、实践性强、独立性强，是实验教学的核心部分，是培养学生实验能力的主要媒体，是培养学生科学思想和科学方法、提高学生科学素质的重要途径。

一、初中物理分组实验教学中存在的问题

1学生不预习

由于初中物理实验课堂教学时间短暂，所以要求学生要提前预习，了解实验器材、实验目的、实验原理等内容，这样学生在课堂上才能游刃有余地进行实验。但是由于大部分学生没有养成预习的好习惯，课堂上较为依赖教师，根本不进行课前预习，做实验时边看书边做，影响做实验的速度和效果。

2部分学生不喜欢做实验

中学生正处于叛逆时期，部分学生在实验课堂上不好好做实验，拿着实验仪器玩耍，最后拼凑实验数据，抄袭其他小组成员的实验结论。

3部分学生没有团队意识

由于学生性格不同，部分学生没有团队意识，做实验时必须自己做，不允许同组其他学生动手做实验，甚至有的学生故意放慢完成实验的进度，不给同组学生做实验的机会。

4教师实验模式单一

教师通常为了节省时间，实验仪器都已经准备好，实验报告已经由教师印制好，学生只要根据教师安排好的步骤做实验即可，这样的实验教学过程从一定程度上减少了学生自主发挥的空间，限制了学生的想象能力和创新能力，达不到理想的教学效果。

二、初中物理分组实验教学的意义、特点

物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质，增强教学效果的有效途径。做好物理分组实验，对于提高物理实验教学水平，意义重大。

1分组实验教学法更能调动学生的学习积极性

演示实验由老师做，学生看，往往不能调动起全体学生的积极性。这主要是：（1）由于条件的限制，学生（特别是坐在后面的学生）是很难看得清的。（2）即使看得到，演示结果每次都和书中的一样，看与不看都没关系。时间一长学生的“参与”愈来愈少，由“看实验”变为“听实验”再变为“背实验”，也就没有了学习兴趣。

结果往往是，演示实验做得再漂亮，效果也不理想。实验的乐趣其实就在于亲身的体验，不仅仅是视觉的体验、脑的体验，更重要的是手的体验，心灵的体验。分组后让学生自己实验：看得清，记得牢，更重要的是学得快乐。而分组实验教学法，能较好地克服演示实验不足，充分调动学生学习物理、参与实验、获得认知的积极性，有效提高学习效率。

2分组实验教学法更能激发学生的创新意识

苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。探究和创新教育是物理教学的重要特征，是科学发展的动力，是技术革命的生命，人类社会的一切文明進步都离不开创新。学生虽不能像科学家、思想家那样去探究，去创新，但从小树立探究和创新意识尤为重要。初中物理课本中的实验虽多为验证实验，由老师来做，为什么做，做什么，怎么做，早已定好，根本就没有可以创新的余地，但分组实验为探究实验提供了基础，为培养创新意识提供了条件。学生在分组实验中参与其中，探究了实验现象，分析了实现原理，总结了实验结论，激发了创新意识。

（三）分组实验教学法有利于建立合作式学习环境

在分组实验中，学生自行设计实验，小组协作完成实验，合作探究发现问题，协同讨论解决问题，在协作中增长了学识，在实验中培养了感情，为学生日后更好发展打下了基础，提供了保障。

三、完善初中物理分组实验教学的有效策略

1实验课前首先对学生进行科学、合理的分组，明确任务及分工

根据学生在知识、情感、态度、能力等方面的不同层次以及男女进行搭配，分为2人一个操作组，4-6人为一个合作组（两个操作组组成），这样可以优势互补，有效地促进组内的合作。每次实验课，每一个小组都有明确的小组探究的物理任务；由小组长主持，小组内人人参与，每人都有自己的职责。小组内的成员做到既有分工、更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同（即同一层次的同学同时担任同一角色：记录员、检查员、组织员、总结报告员等），这样有利于树立每位同学的信心。

2引导学生养成良好的实验思维习惯，促进探究意识的形成和创新能力的培养

通过提出问题、引导分析、设计实验、指导观察、收集数据、启发分析归纳、得出结论，使学生始终处于不断探索的情景中，这样既有效地培养学生的创新思维能力，同时又教给他们科学探究的一般方法：即发现问题、实验探索、收集数据、得出结论、实验检验、解决问题。通过这样的积极主动探究，重视了科学过程和方法训练，符合认知发展，有利于学生接受知识，提高实验探究能力。

3树立实事求是的科学态度，重视失败实验的分析总结

实事求是是观察的基础，又是观察的重要品质和方法，也是未来科学工作者的基本态度。在物理实验教学中，要求学生坚持实事求是的科学态度，毫不含糊地尊重客观事实，以客观事实为依据。如实地记录实验中观察到的各种现象，甚至一个数据、一个标点符号，做到严格地把实验事实和自己对事实的解释区别开来。坚持实事求是的科学态度，不仅是提高物理实验质量的要求，也是增强学生的科学素质，培养创造型人才的需要。

重视失败实验的分析总结，“失败是成功之母”，失败并不一定是件坏事，教师应引导学生分析失败的原因，帮助学生总结从失败走向成功的经验教训。从失败中再探究，帮助学生探究出实验成功的条件与原来的不足，这对学生思想方法的促进比起教师只做成功实验要大得多，教师从中培养了学生分析和处理问题的能力，培养了学生从失败中进一步探究的能力。

【参考文献】

[1]张洪亮.现代教育理论导读[M].北京中国石油大学出版社.

[2]宋京学.初中物理分组实验教学的思考[J].新课程研究：基础教育，2010.