提高高中生物课堂的教学质量

刘小东

【摘 要】在高中所学的课程中，生物作为高考必考的科目之一，占着很至关重要的位置。因此，在高中生物新课改的大力实施和推进下，如何提高高中生物课堂教学的有效性，进而提高教学质量，是教师面临的一项重要课题。本文从我的实际教学经验出发，就这一问题进行了分析讨论。

【关键词】高中生物 课堂教学 有效性 教学质量

随着课程改革的不断深入，各科任课教师为了适应新课改的要求都在对课堂教学进行改革，高中生物课堂自然也不例外。作为生物任课教师，如何进行有效的课堂教学，提高课堂教学效率，也就成了至关重要的问题。在以往的生物教学中，相当一部分教师目光短浅，狭隘地认为“只要学生能利用自己所教授的知识在考试中取得高分，这种教学就是有效教学”。这种对有效性教学的认识从根本上就是错误的完全是应试教育，背离了新课改的培养全面人才目的的要求。因此，结合自身的教学经验，提出几条提高高中生物有效性教学的途径。

一、在教学过程中培养学生学习兴趣的途径

学习兴趣是一剂催化剂，只有当学生对生物这门学科产生了学习兴趣，才不会把学习生物当作是一种负担，而会把其当作一种乐趣，自然而然学起来也就相对轻松愉悦，更容易接受。因此，在教学过程中教师注重培养学生的学习兴趣，是实现高中生物有效性教学的一种途重要径。那么怎样提高学生的兴趣呢？

首先，在教学过程中培养学习兴趣，可以从有效的课堂导入开始。有效的课堂导入，可以更好的激发学生的学习兴趣，带动学生的积极性，体现学生的主体地位。例如，在学习细胞的时候，在此节课的前五分钟，我们可以做一些与课程相关实验，用高倍显微镜观察几种不同的细胞，让学生轮流去观察，观察并思考是什么细胞，这样可以让学生积极参与课堂教学，达到更好的教学效果。又如，我们在快下课的三五分钟时，可以巧妙的设计趣味性的问题，让同学们在课后预习中，自己来找寻答案，调动学生的主观能动性。这样在下次的授课中，就可以很好地和同学互动起来，从而得到相对正确的答案。俗话说，兴趣是最好的教师，只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生对生物学习的兴趣，才能让学生主动学好这门课程，进而提高高中生物课堂教学的有效性，达到教学目的。

其次，培养学生对生物学习的兴趣，还需要根据教学内容设置有效地教学情境，通过情境的设置，激发学生对生物课的兴趣，使学生更加积极地参与到教学中来，感受生物的乐趣。并且在设置教学情境时要将学生作为教学主体，从学生的实际情况出发，使所设置的教学情境符合学生的认知。

二、提高教师的教学语言和自身人格魅力的途径

首先，在教学的过程中，我们可以利用一些蕴含哲理和具有幽默感的语言来感染和吸引学生。教师在教书育人的过程中，用生动的语言将枯燥无味的生物概念以及抽象的理论表达出来，将繁重沉闷化为轻松活跃，将复杂化为简洁，将乏味变为丰富，这样就更能吸引学生，激发其学习生物的兴趣。

其次，所谓“亲其师，信其道”，教师的人品会成为学生学习的榜样。教师的敬业态度、仪态仪表、责任感等都会对学生品德的培养起到潜移默化的作用。现在的学生如果很喜欢一个教师，自然也就会好好的学习这个教师所教授的课程。学生是教学过程中的受教者，教师需要在此过程中转变自身的定位，把学生的需求放在首位，改变一直以来以教师为中心的的教学模式。在这种观念的改变下，教师要不断提高自身的人格魅力，才能在教书育人的过程不仅满足了学生的主导地位，并把自身的教育方式带给每一位学生。所以，教师的人格魅力对于提高课堂教学的有效性起着至关重要的作用。

三、优化教学方式的途径

在传统的教学方式中，教师一味的讲授着每节课所要掌握的知识点，缺乏和同学们互动，不断的灌输给学生们，哪个知识点是考试必考的，哪个知识点我们大概了解一下就可以，给学生也造成了一种惯性模式，即我们学习就是为了考试，不考的内容没必要掌握。这样的教学方式限制了学生的全面发展。因此，教师应该改变这种教学方式，在讲课的过程中多利用一些教学挂图或是形象生动的事物来描绘要讲的内容，一改枯燥无味、沉闷的课堂氛围。例如，很多时候我们常常会听到部分教师发牢骚地说，“真想不明白怎么回事，同样的一道题在不同的题册中遇到过，不斷地给学生讲过很多遍，甚至有的知识点每节课都会强调，到了考试学生还是继续错，都不知道该怎么讲了。”其实很重要的一个原因就是教师在平时的课堂教学中，没有发挥学生的主体性。学生在课堂上只是被动地接受外界的知识，没有主动去学习。在这种教学方式下，学生很容易出现智力疲劳现象。这种现象在任何课堂都存在，学生对教师的语言充耳不闻、对教师的板书视而不见、对教师的启发无动于衷、对知识的学习心不在焉等。之所以出现这种现象，是因为学生的学习行为全部是教师负责的，致使学生成为这个课堂的局外人。大多数学生的大脑就会处于抑制状态。我们只有优化我们的教学方式，才能改善这种情况，提高教学的质量。

四、学生及时反馈的途径

其实，教学是一个双向的过程，教师负责教，学生负责学，教师教的好坏，课堂的教学是否是有效的，只有从学生身上才可以得到反馈。教师要摆正自己的位置，不是教师说什么都是对的，一点反对的意见都不允许出现。学生有权对教师的讲授过程提出质疑，但是要注意方式方法，这个就需要教师通过自己的日常行为来感染学生。教师在进行高中生物课堂教学的过程中，要充分及时地对学生的学习情况进行了解和掌握，在第一时间内得到学生对于课堂教学的反馈，实现把课堂的主体放到学生身上的目的，从而让学生在学习的过程中勇于提问，达到不会就问的程度。并且，在课下教师要积极的走到学生当中去，和学生建立起朋友般的关系，关心学生的日常生活和学习情况，这有助于学生敞开心扉，将自己的学习情况及时反馈给教师，根据学生的反馈教师能够及时的对教学进行改善，更好地做好高中生物教学工作，提高教学的有效性，使学生得到更好地发展。教师在对学生的学习效果进行评价的时候，也不可以单单看考试成绩来衡量，也要参考学生平时的用功程度，还可以通过学生之间互相评价的形式进行教学效果的评价等，这些评价形式的改善，既可以提高教学效率，也可以提升学生的自信心，从而真正实现有效性的教学。

分析了以上四点关于教学有效性的途径，只是为了更好的让学生消化吸收所学的生物知识，达到新课改中培养全面型人才的要求。作为生物教师，要注重学生的主体性，尊重学生的自身需求，以此来改善自己教学的方式方法，同时建立良好的、和谐的师生关系，共同来提高高中生物教学的有效性，提升教学质量。