把握教材特点,优化课堂教学

侯振发

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0158-02 人教版小学数学教材的突出特点有四个方面：一是密切数学与现实生活的联系；二是确定了学生在数学学习中的主体地位；三是提供了丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识；四是重视挖掘数学教育价值，有利于学生数学能力的培养，我们在使用这套教材的过程中，必须时刻地把握教材的特点，培养学生学习数学的愿望，让学生感受到数学的乐趣，获得必须的数学知识，使不同的学生在数学学习中得到不同的发展。那么怎样把握教材的特点，优化课堂教学呢？就这一问题谈谈本人的肤浅认识。

一、必须确定学生的主体，使学生主动参与学习活动

数学知识、思想和方法必须由学生在现实的活动中理解和发展，而不单纯地依赖老师的讲解和机械记忆来获得。因此，现行数学教材为学生提供了大量的观察，操作，实验及独立思考的机会。为确立学生的主体地位创设了良好的课程环境。我们在教学中要牢牢记住学生是学习的主人，要围绕“使学生学会学习和创造”这个中心，要让学生在数学活动中学数学，在用数学中学数学，使学生在这一过程中获得适应于未来社会所必须具备的数学知识、数学思想和应用技能，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

例如，在教《小小设计师》时，我们就可以组织一个课堂实践活动，让学生亲自设计图案，并让学生在小组内说一说自己是怎样设计和操作的，学生设计的样式很多，很美观。这样使学生在实践活动中体验到设计的要求和方法的多样性，然后，让学生看书中的四个小朋友是怎样设计的，再组织学生进行充分的交流，使学生进一步体验设计结果，在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性，体验设计标准的重要性。在讨论中，教师要引导学生围绕“怎样设计的，为什么这样设计”这两个问题充分发表自己的意见，给学生的思考、 探索与表达留下较大的空间。对学生的独立思考给予充分的尊重。只有这样，才能体现学生在学习中的主体地位。

二、创设愉快的学习情境，让学生敢于发表自己的意见

“创设一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习情境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”这是新课程标准的重要理念。贯彻这一理念，培养学生的创新精神，促进学生的发展，必须建立起平等、尊重、信任、理解和谐的师生关系，创设宽松、愉悦的学习环境。

课堂教学中，教师应该为学生提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑参与课堂学习过程。

例如：在学生学习了“有余数除法”时出现一幅在室内摆一摆的插图。学生分三个小组，在桌面上用11根小棒分别摆出正方形和五边形。要求学生说一说画面的意思，列出除法算式。教师在学生独立思考的基础上，让学生小组讨论交流，比一比哪个小组列出的算式正确。学生的探究情绪被调动起来了，思维活跃，讨论激烈。列出了不同的算式。同一算式也有多种表述意义。11÷4=23可以理解为11块糖分给4个人，每人分给2块还剩3块，这样使学生成为知识的发现者，研究者和探索者。总之，教材就像一个没有讲完的故事，学生 可以充分发挥自己的想象力。只要学生言之有理我们就应肯定和赞赏。只有在这样的氛围中学生才能敢于展示自己，才能闪出智慧的火花，才有利于培养学生勇于探索，勇于创造的精神。

三、建立探索的学习方式培养学生创新意识

新的课程标准中明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教材倡导学生在浓厚的问题情境中动手实践，积累感性知识，并通过思维达到理性认识。教材为学生留有探索和交流的空间，注重问题的探索性，题材的丰富性，信息的呈现形式多样、可选择性、解决问题策略多样化等。所有这些都在于使学生尽快形成探索性的学习方式，发展创新意识和创新能力。

例如，在教学一年级上册第23页《认识图形》时，老师出示书中的插图后，让学生说说从这幅图中发现了什么。当学生说出这些物品的名称后，再让学生说说是怎样把相同形状的物品放在一起的。学生有的说是根据物品的特点来分类，有的说是把形状相同的用相同的符号标出来的，这样，学生在活动中体现了对应的思想，这样的课堂教学方式，由教师主讲转变为学生自主探索，合作交流乐园，使学生真正成为学习的主人，激发了学生的学习积极性。

四、掌握教材要求，深挖教材资源

新的课程标准已把过程性目标摆上了重要位置，一改长期以来过分强调知识的掌握和技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观培养的观念。现行一、二年级的新教材的编排从内容的呈现方式和页面的设置，都重视学生已有经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材。因此，我们教师就要正确把握课程标准的实质，充分利用和挖掘教材资源，体现教材意图，让学生有创新的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

教材中有一些开放性题目，答案不是唯一的。学生说出许多答案后。我们要引导学生观察思考，这类题有什么特点？通过讨论，使学生发现规律，掌握解题策略。唤醒学生的问题意识，让学生体验求知的乐趣。教材呈现知识的方式适于儿童认知特点，我们要善于挖掘教材，实现培养学生创新意识的目标。

总之，我要在具体的教学实践中，不断地学习教材，研究教材，要深入学习新的课程标准，全面掌握教材的特点，使我们的数学课堂教学更优化，使学生获得更多的数学知识和掌握更好的学习方法。