如何在课堂中创设英语情景教学

龚轶琳 陈珍珍 艾芳

【摘要】创设英语情景教学方法是提高课堂教学有效性、营造积极活跃课堂氛围、培养学生积极学习兴趣的重要条件和必要保证。中职课堂中创设英语情景教学，能够有效激发学生参与热情、增强学生英语感悟能力、提高学生英语学习效果。本文对如何在课堂中创设英语情景教学的具体策略进行优化研究。

【关键词】中职课堂英语情景教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0136-01 课堂中创设英语情景教学是一项复杂的工作，既需要教师能够全面掌握中职学生的英语学习规律、采取灵活多样的教学手段，不断创新教学过程、优化教学结构，又需要广泛调动中职学生参与情景教学的积极性和主动性，不断维护中职学生的课堂主体地位、激发英语学习兴趣。文章重点从运用现代化教学手段、激发学生学习兴趣、维护学生主体地位、创设优越课堂氛围等角度对创设英语情景教学的具体策略进行详细探讨。

一、中职英语课堂教学中创设情景教学必须要积极利用现代化的信息教学手段，以提高英语情景教学的实效性。

中职学生正处在活泼好动、青春阳光的特殊年龄阶段，喜欢更加轻松、活泼和多姿多彩的多样性教学模式。中职英语创设课堂情景，可以充分借助于现代化的信息技术手段，从满足中职学生特殊心理需求的实际出发，更好提升教学质量。例如，在课堂情景创设中，中职英语教师可以借助于多媒体组合，创设与课程主题相关的模拟情景，让学生设身处地的投入到课程角色中，提高学生交际能力、互助合作能力；同时，可以运用多媒体组合让学生开展一些丰富多彩的课堂活动，不仅能够提高学生之间的交流与合作，而且有助于培养学生利用活动增强对相关英语知识的记忆和理解。

二、中职英语课堂教学中创设情景教学必须采取有效激发学生英语学习兴趣的情景教学方法

在中职英语课堂中创设情景教学，如何激发和调动学生的学习兴趣尤为重要。从很大程度上讲，中职学生的学习兴趣直接关系到情景教学的质量高低、关乎到情景教学效果的优劣。因此，中职英语创设情景教学，必须要从培养中职学生英语学习兴趣入手、从培养学生对英语的爱好入手，增强学生对英语教学内容的体验和感悟。从培养学生的学习情趣入手，中职英语教师要善于将教学内容与学生学习所处的真实生活紧密联系起来，通过生活化的教学手法，让学生亲历知识的形成过程；让学生用自己的直观经验积极参与英语教学活动，体验英语教学的乐趣。与此同时，中职英语教师在教学任务、教学目标的设置过程中，要充分考虑进学生的兴趣爱好，尝试采用设置悬念、讲解英语故事等设置英语情景的方式激发学生的学习兴趣，通过这样的方式，学生就会对教师设置的相关情景产生很到的好奇心，为教师下一步讲解相关知识做好铺垫。激发学生的课堂学习兴趣，是提高中职英语教学有效性、提高情景教学质量的重要一环。

三、中职英语课堂教学中创设情景教学必须坚持以学生为主体的教学理念，真正尊重学生的课堂主体地位

中职英语创设情景、采取情景教学法，需要学生的积极参与。如果没有学生的积极参与，即使再规范、再完善的情景教学也难以发挥作用、也难以收到良好的效果。要想调动学生参与热情和参与积极性，必须要充分尊重学生的课堂主体地位，坚持以学生为主体的教学理念，在此基础上再灵活运用有效的教学方法、采用多样化学习方式，只有这样，情景教学的效果才能从根本上得以保障。在创设情境教学、尊重学生主体地位的过程中，需要中职教师首先要帮助学生制定科学合理的学习策略，帮助学生制定适合自身英语基础的学习计划，明确学习目标，鼓励学生在学习新知识之前，要做好必要的预习，提前了解新知识的要点、难点和重点，对于遇见的难点问题在上课的时候做出有重点的听课，为下一步带领学生更好的参与到教师创设的情景中去奠定基础；在学生参与情景教学中出现的胆怯、焦虑的心理负担，教师要善于采取正面的激励措施，对于表现好的学生要及时予以表扬等正面强化；对于表现不好的学生要积极鼓励。

四、中职英语课堂教学中创设情景教学必须要在情景创设中注重为学生提供优越、轻松和愉悦的学习氛围

中职英语课堂教学中创设情景教学，环境、氛围尤为重要。在情景创设中，至于学习环境、学习氛围如何，不仅直接关乎到情景创设的逼真与否，而且还关乎到学生在创设的情景中能否收到良好的学习效果。从这个层面来讲，中职英语教学情景创设要时刻注重学生环境和学习氛围的建设，努力为学生在情景教学中提供一种更加自由、轻松和民主的学习环境，通过提供优越学习环境的方法为提高学习效率、增强学生创造力提供必要条件。这就需要教师在教学过程中打破传统的教学模式，尤其是是在师生关系上，改变那种传统模式下教师从严、从紧的思维，让学生在课堂上的思想压力得以全面释放，学生在课堂上没有了思想压力、对教师不再抱有一种“惧怕”心理，那么学生才愿意上英语课，愿意在课堂上踊跃发言，学生的主体地位也才能更好的得以体现。

受特殊年龄阶段影响，中职学生正处于活泼好动的时段。中职英语教师在创设情景中，一定要全面尊重学生的这一特殊性。例如，对于一些分角色文章，教师可以创设自然化的教学情景：把学生集中到操场上，先让学生分好小组，让小组成员自由选择自己喜欢的角色，进行分角色朗读学习；在分角色之后，可以尝试模拟文章的人物角色，在操场上进行人物动作的模拟，在配合动作模拟的过程中结合语言交流。这样一来，不但激发学生的学生兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，而且让学生在创设的模拟情景中也收获了知识。

中职英语课堂教学中创设情景是一个复杂的过程，需要教师和全体中职学生一起努力。中职英语课堂教学中创设情景教学，必须要采取有效激发学生英语学习兴趣的情景教学方法、坚持以学生为主体的教学理念，真正尊重学生的课堂主体地位、注重为学生提供优轻松愉悦的学习氛围，只有这样，情景教学才能收到良好的效果，成为广大中职学生喜闻乐见、乐于接受的英语学习模式，不断提升英语综合素质，为今后走向社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘珍. 创设教学情境:实现师生互动教学的一种有效手段——情景教学在社会课堂中的运用[J]. 教书育人, 2005/01.

作者简介：

龚轶琳（1977-）女，江西抚州人，本科，讲师，东华理工大学行知分院，研究方向：英语教育。

陈珍珍（1982-）女，江西抚州人，东华理工大学行知分院，讲师，本科， 研究方向：英语教学。

艾芳（1985-）女，江西抚州人，本科，讲师，东华理工大学行知分院，研究方向：英语教育。