将竞赛活动引入Flash动画制作课程的探索与实践

赵程鹏　黄艳兰　安雪　孙震源

引言：竞赛教学法是我们进行新教法改革的一种创新与尝试，它能够很好地培养学生运用知识和技能的能力，培养学生独立思考能力和创新思维，具有比较好的学习效果，应在职业院校大力推广。

当今是一个网络信息时代，尤其是今年来电子商务网站的方兴未艾，我们可以看到众多淘宝店主都以炫丽的Flash动画进行商品推荐和促销，吸引买家的注意，提升店铺的客流量。此外Flash作为一种新的大众娱乐方式和传播载体在互联网、电视上、车载电视和手机上流行传播，因此，在Flash技术中蕴藏着巨大的商机和潜力，Flash动画制作课程成为计算机相关专业开设的重要专业课程，学好Flash技术使高职学生在毕业后有更多的就业机会和选择。但能够如何开好这门，让学生比较熟练地掌握Flash动画技术呢？将竞赛活动引入Flash动画制作课程，让竞赛作品成为课程的工作任务，是我们对课程教学方法进行创新而进行的有益尝试。

一、竞赛教学法的优势

（一）使课程具有明确的任务导向

按照任务驱动教学法的要求，我们在Flash动画制作课程开课伊始，就把Flash动画比赛的任务下达给全体学生，让学生明确本课程的任务就是完成一个完整的动画作品。这样，在课程学习和实践的过程中，学生始终处于参与竞赛的情境中，学习目标明确，任务导向性强。例如，在笔者所带过的电艺05301班中，有几位学生在课程开始阶段就认真观摩、仔细思考和构思自己的作品内容，同时在课程学习的过程中根据自己掌握的技术不断修改和完善自己的动画脚本，最终完成了许多有思想、有深度的作品。

（二）激发学生的学习主动性、积极性和创造性

有很多学生在接受了竞赛任务之后，从课程的开始阶段就在为完成作品进行技术上的准备工作。比如收集图片和声音素材，编写故事脚本，甚至开始组织任务小组，分配工作任务等等。在学习的过程中也有意识地全面学习各种技术。这样，课程的学习过程就变成了一种主动和积极的体验和发挥创意的过程。

（三）激发学生的竞争意识

竞赛机制的引入，使学生与学生之间、每一个动画小组之间的相互竞争意识大大加强，学生在竞争中体会成就感，在竞争提高自己的能力。他们在创作作品的过程中，有意识或者无意识的进行比较和竞争，比故事、比创意，比音乐，比音效，比人物造型，比动画效果，使得参与其中的各个成员都主动和积极地动脑筋、想办法，提高自己的作品品质，争取参与最后的决赛。这时，如果再加上老师适当的督促、指导和鼓励，学生们都能够拿出像样的作品。例如，在笔者所带的应用09301班的学生中，四十多个学生组成了十几个创作小组，多的四五人，少的一两人，作品有音乐动画，有教学课件，有幽默小品，有公益广告，有的作品还有对白和旁白。作品内容可谓丰富多彩，各俱特色。

（四）锻炼学生的团队精神和合作意识

学生的动画作品一般有音乐动画、故事动画、教学课件等类型，但无论是哪一类作品，既需要设计和绘制一定数量的人物、动物、建筑物等动画元件，都需要一定量的音乐、声音、图片、视频、文字等信息资源。此外还有的创作小组会给作品进行人物配音和音效设定，这些工作需要每一个小组的成员分工协作，相互配合，有时甚至还需要其他小组的支持与帮助。这种方式，让每一个学生，无论他学习的知识和技术是否全面和熟练，只要他愿意参与，乐于动手，都能够在团队中发挥自己的作用。例如，在笔者所带班级的各个小组之间常有相互的支持与帮助，你帮我设计个人物，我帮你设计一个场景。有的学生甚至同时在两个小组中担任制作工作。这种团队配合的学习和工作方式为能够为更好地适应未来工作中的团队合作打下了一定的基础。

二、竞赛教学组织与实施

（一）竞赛前期准备阶段

这一阶段主要是老师把竞赛内容、竞赛规则介绍给学生的阶段。这一阶段老师不宜对制作技术方面做更多的介绍，而重在引起学生兴趣，提高对竞赛的重视方面，我们可以告诉学生此竞赛是要求每一个学生都必须参加其初赛，作品成绩会计入本课程的考试成绩，这样可以提高学生对竞赛的投入程度。另外老师可以适当给学生播放一些精典、精彩的动画作品，提高学生的欣赏水平。学生则可以思考自己未来将会制作哪种类型的作品，构思动画剧本等等。

（二）动画制作阶段。

这一阶段是一个作品成型的重要的阶段，我们一般是采用案例教学法，安排各种不同类型的动画案例让学生制作。这些案例都不甚复杂，但每一个都包含了一到两项动画技术的学习。这样，学生通过一段时间的学习，对Flash动画制作技术有了一定的了解时，老师就可以鼓励部份学生开始动手制作自己的动画短片了。此时，老师一方面要鼓励学生大胆想像，主动创意，把自己平时练习的动画效果运用到短片当中去，做到“集短片为长片”的效果，同时又要加强指导，对学生的作品多提意见和建议，以提高学生的制作水平。

（三）作品收集、修改与初选阶段

这一阶段是在课程学习的后期展开，由全体担任此课教学工作的老师一道完成此项工作。老师们需要将所有学生的作品进行收集，再进行认真地评议和初选，将其中能够参加竞赛单元的比较优秀的作品遴选出来。

（四）竞赛的组织和实施安排阶段

这一阶段的主要工作是确定竞赛的规则场地和实施阶段。基本规则是由参赛作品的制作者对作品从作品构思、作品内容、所运用的技术、角色绘制以及作品的主要特色等方面进行限时三分钟的陈述与介绍，接着由评委老师就参赛作品对制作者进行提问，最后由评委老师将从技术水平、动画角色、艺术表现、内容感染力四个方面打分。奖项方面，我们的比赛设定了最佳技术奖、最佳艺术效果奖、最佳原创故事奖、最佳原创动画角色奖四个单项奖，及最佳作品奖一个大奖，这五个奖项是由评委进行打分评定。此外我们还设定了一个由全体观摩比赛的学生票选出一个最具人气作品奖。做好准备之后，比赛就可以正式进行。

在比赛时我们特地将更多的观摩座位留给了尚未开设此课程的大一新生，这样做的目的十分明确，一是让他们通过参加此活动对《Flash动画制作》这门课程产生浓厚兴趣，为将来的学习打好基础，二是吸引他们对竞赛活动的关注度，吸引他们以更高的热情参加下一届比赛。

（六）竞赛后期展示与延伸阶段

竞赛完成后，还有一项重要工作，就是将参加比赛的优秀作品制作成网站上传至网络，以供其他学生学习和观摩。此外，我们还从参赛的优秀选手中选择出最好和几位，组织他们参加全国税收宣传动画大赛、全国高校数字艺术竞赛这样的省际和全国比赛，进一步扩展和延伸竞赛活动的效果。

三、竞赛教学法的思考与拓展

（一）竞赛教学法的延伸与拓展

由于动画行业的兴起，全国乃至世界范围内频繁组织各类动漫大赛，旨在促进院校行业交流，发掘行业优秀人才，推动动漫行业发展。我们期待进一步延伸与拓展竞赛的范围，将校外的各类竞赛融入到课堂教学中来，拓宽“竞赛教学法”的影响范围。

（二）竞赛教学法与岗前培训的紧密联系

按照“工学结合”的技能要求，学生的学习与实践要紧密地与企业的工作实际相联系，让学生掌握真正实用的教学技能。下一步，我们准备结合“威客教学法”，让学生接受来自企业的订单，为企业制作商业广告、公益广告、课件资料，为淘宝店主进行网店装饰装修等等实际项目，让学生具备为社会服务的能力，从而提高自己的就业能力。

参考文献

[1]马丽.学科竞赛教学法在广告学专业中的应用研究[J].学园：教育科研，2013，02.

[2]李励.《分组竞赛教学法在动画课程教学中的理论研究》青年文学家 2012-04-10.

（作者单位：湖北财税职业学院）