提高学生的数感能力

赵林朵

在班级里，有的学生计算速度慢，单位换算慢，正确率低，而且作业中小错误不断。分析错误的原因，往往是把数字看错、抄错或计算时进位、退位出错、进率混淆等，通过指点后又能做对。但不管老师、家长怎么督促、教育，有的学生还是不知不觉地出错。那究竟是什么原因呢？学生“粗心大意”现象的产生，除了学习态度问题外，还有非智力因素、数感缺陷等。其中数感的缺陷是导致学生对知识的感知出现差别的主要因素。对于这类学生，帮助他们建立一定的数感是当务之急。小学阶段数的运算主要有加、减、乘、除等。数的运算是培养学生数感的主要途径。我们通过指导学生之间的互动游戏，帮助学生提高数感能力。

一、骰子掷数，提高学生的计算能力

学生准备七个骰子，学生之间轮流掷一次，比较数的大小。在比较数的大小时，先要求学生在本子上算出每一次的和。例如：第一次掷出1～7这7个数字，学生在本子上记录这7个数字并进行加法计算，列出算式1+2+3+4+5+6+7= 。在计算中，教师学学生要有计算技巧，两个数凑十或三个数凑十等，如：先算3+7=10 4+6=10，再算出1+2+3+4+5+6+7=28。学生每天计算一面，统计时间，并进行批改，学生订正错题。经过一段时间，学生对加法意义的理解和计算正确率明显提高。这时，再通过练习减法，也就是50减去所有的骰子数。当学生对减法的意义理解和计算正确率提高以后，我们进行乘法和除法的练习。通过两个月的练习，学生的计算能力明显提高，对数学学习的兴趣也逐渐提高。

二、通过下棋，提高学生的口算能力

学生准备常玩的游戏棋，就是那种通过掷数来走棋，要求起点是0，终点为100。学生用两个骰子下棋，要求直接进行口算，才可以移动自己的棋子进行验算，如果计算正确就可以移动棋子，如果计算错误，就要回到原地。练习加法时，起点为0，终点为100，练习减法时，起点为100，终点为0，互相监督，到达终点为胜利。通过一段时间的下棋游戏，学生的口算能力有了显著的提高。

当然，需要指出的是学生数感的形成是一个漫长的过程，在教学中，根据学生心理特点，教师要结合具体的教学内容，通过家校活动让学生在具体的问题情境中体验数量与数量之间的关系，当学生真正体验到数学内在的魅力时，才能有效地促进学生数感的发展和数学素养的提高。

（作者单位 浙江省台州市黄岩区新前中心小学）

編辑 李建军