农村小学生口语交际能力的培养

张小林

小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，而农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少、胆小害羞、不善言辞，因此，培养学生的口头表达能力，让每个孩子说书面语言，敢于发表自己的观念是我们每个教师刻不容缓的任务。针对农村孩子的特性，在教学中我从以下几个方面入手：

一、主动亲近孩子，让孩子有勇气说

农村孩子由于生活环境和语言环境受到局限，加上他们大都是留守孩子，甚至有的还是单亲家庭，因此大都胆小、害羞，缺乏当众大胆、清楚表达的习惯，因此就更需要老师正确地引导与沟通。从课堂中营造良好的语言氛围，去亲近孩子，让孩子有勇气说。因此，在教学中，我常常利用课间休息时间和孩子们一起选一些他们喜欢的话题跟他们讲：比如“我最喜欢吃的水果”“我的爸爸妈妈”“我最爱看的动画片”，等等。话题让孩子们眉飞色舞，喜形于色，从而打开了他们拘束的心态。在交流中，师生之间自然获得了心与心的沟通。

二、创设情境，让孩子乐于说

《义务教育语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”口语交际能力的提高若仅凭几节口语课是难以达到课标要求的，丰富多彩的社会生活和课外活动为学生提供了广阔的口语交际空间。学生口语交际只有在实践中加强锻炼才能不断提高。因而，教师可以把农村的实际和小学生的年龄特征结合起来，因境制宜，积极开展适合本土文化的综合活动。因此，教学口语交际时，我就经常设计一些他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际的活动。如在春暖花开的季节，带孩子们去看看春天，让他们在春日里放声歌唱，三五成群，嘻嘻哈哈，从而使口语交际真实有趣，达到自己教学的目的。学生也放开拘谨、胆怯，达到了要他们乐说的目的。

三、引导孩子学会倾听

倾听是指一个人能够集中注意力，认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反应、素质的体现、品质的外露。倾听是口语交際的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。学会倾听是小学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听有两层意思：一是要求听别人讲话要用心、要细心；第二层意思是会听，要边听边想，思考别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。到了高年级，还要能讲出话中话来。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者要表达的意思，并及时作出应对。这样听清楚了、听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。

四、口语交际的形式应灵活多样

口语交际训练的形式是丰富多彩的，可以听讲课、听演讲、听发言、听对话、听文艺节目，听录音；也可以说事情、说场面、说道理、说主张等等。上课的形式也多样化，可以是老师讲，也可以是学生讲，一人讲，大家听，轮流进行。讲的内容可结合课文内容，可以是学生熟悉的事和物，如自我介绍、介绍朋友、介绍家人、介绍家乡以及自然风光；也可以讲愿望、经历、目击、奇思妙想等等。口语交际不局限于上课，也可在课间随意进行，目的就是锻炼学生的语言表达能力和说话的胆量与勇气，同时也培养了学生的思维能力，还可以激起学生的求知欲望，创造了良好的教学氛围。

总之，农村小学生口语交际的培养是一个长期而艰巨的任务，小学正是孩子发展口语的最佳时期，因此，我们教师应不断思索，加以探讨，努力让孩子掌握口语交际能力，从而为学生的发展奠定结实的基础。

（作者单位 四川省乐山市夹江县龙沱小学）

编辑 王亚青