转变课堂教学理念 成就语文高效课堂

曹金生

【摘要】 “学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 这里强调了语文教学是一种教师和学生的共同活动。在新课标的背景中，语文教学中对师生关系的重新认识，成为语文教学的一个崭新的研究课题。

【关键词】 语文课堂教学 教学理念 高效课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-026-01

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机和活力，也带来了巨大的挑战。“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”在实施新课程标准的今天，我们语文教学应注意些什么呢？初中语文教师在哪些方面要作一定的转变，以实现课堂教学的高效性呢？

一、创新语文课堂改革，要求教师是教材资源的开发者

语文课是一门极富有情感、极其个性、极易激发想象和创造思维的课程。新课程对语文教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。所以，教师要学习新知识，完善自己的知识结构；新课程注重语文的教育功能，主张通过语文教育对学生进行素质的培养。语文课标指出：“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如：教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、网络等。”或“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”如我在教学《送东阳马生序》时，就设计了六个问题：

问题1：开篇点出文言的句子是哪句？问题2：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？问题3：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析？问题4：请你写出两个与勤学有关的典故？问题5：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？问题6：宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？有哪些值得我们借鉴？

学生围绕这六个问题展开自主学习与探究，教学效果特别明显。根据语文课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，让学生从生活中参与语文活动课程，然后把自己所学到的语文知识运用到生活中，让学生在生活中成长。新课标也要求教师有较高的多媒体教学技术，要求教师具备良好的信息意识，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。

二、创新语文课堂改革，要求教师是学生学习活动的组织者

在新课改的背景下，不少学校采用导学案式的小组合作学习模式。“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。如在教学《水调歌头·明月几时月》时，我采取了“导学案”的形式，以七个问题进行组织教学：

（1）《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？（2）上阕写什么？写了哪些景？下阕写什么？抒了什么情？二者如何联系的？（3）作者对人生的感悟体现在哪些语句？（4）怀念子由体现在词中哪一句？（5）词中哪些是实景？哪些是虚景？（6）作者是如何运用联想和想象的？（6）怎样理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀？（7）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；并提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建有效课堂教学的重要途径，也只有教师的精心组织才能推进小组合作的有利开展，真正提高课堂教学质量。

三、创新语文课堂改革，要求教师是学生学习活动的引导者

老师应该是学生的引导者。引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

四、创新语文课堂改革，要求教师是学生学习活动的合作者

教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求，教师要由“老师为中心、居高临下、注重表演的传授者”变为共同建构学习的合作者。

课堂教学任务和目标的顺利完成需要教师和学生的共同努力，它取决于师生两者积极性、创造性的充分发挥。因此，教师在确定教学目标和进行课堂教学设计时，要深入了解学生的知识结构、思想动态和学习兴趣，在课堂教学中，教师要及时了解学生的心理感受和信息反馈，及时有效地做出反应。由于学生的差异性，教师在设计课堂教学和实施过程中，不要只通过一种教学方法满足所有学生的要求，需要结合学生的个性特点和学习方式进行相应的调整和完善，构建一种新的学习环境，使课堂教学具有科学性、合理性和创造性，顺利有效地完成课堂教学的目标要求。