让爱的种子在每个学生的心灵中发芽

章爱雪

摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是主动性和创造力的源泉。”教师在对待学生的态度上多一点宽容，表情上多一点笑容，语言上多一点商量，行为上多一点协同，情感上多一点关爱。它不仅会影响到学生身心的发展、人格的形成，甚至还会影响其毕生。

关键词：心理素质；爱；尊重

一、良好的心理素质

良好的心理素质，能促进其身心的全面和谐发展和素质的全面提高。教师在引导学生获得知识的同时，更应责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。有这样一个教育故事：

她长相一般，数学最好，数学测试却从未得过满分，即使她有时答得全部正确，老师也只给她99分，为什么呢，她想可能因为字写得不好。在班级组织的一次课外活动中，轮到她发言了……在百般的纠结中她终于开口了：“我长得丑，很自卑……我从未想过能当着全班同学的面说话，希望今天是我新的开始……”老师问：“你今天觉得快乐吗？”她想了一下，点头说：“我今天很勇敢，所以感到很快乐！”全班想起了热烈的掌声！第二次的测验，她得到了期盼已久的满分，老师在卷子上这样写道：“你早就该得到这个分数了，可我却一直没给你，并不是你的答案有什么问题，只是因为你的不快乐。学习固然重要，可是快乐同样重要。希望你能快乐地学习和生活！”

99+快乐=100，这一分“诗意地栖居”在试卷上，仿佛让人来到了童话森林。不是吗？学生可以不得满分，可以不得高分，但不能不快乐。路漫漫其修远兮，唯有快乐相伴才会从容不迫。

二、特别的爱给特别的你

童年应该是天真烂漫的，而从我班的A同学脸上读到更多的却是胆怯、忧郁。由于反应迟钝、动作缓慢，每次小组讨论问题时，他总是“雷打不动”，引起本组同学的嫌弃和讥笑，于是便产生了“自暴自弃”甚至“孤僻”的想法。据我了解，他已经产生了一定的心理障碍。

那天，他又没交作业，当我找到他时，他的目光满载着胆怯，我温和地说：“老师相信你是个懂事的孩子，是不是有什么特殊的原因，才没写作业呀？”他虽然没有回答，我发现他的目光中已全然没有了刚才的那种胆怯。我耐心地给他讲解了作业中的习题。当他能独立解答简单一点的习题时，我立即表扬他，同时我也看到他的眼里闪烁着喜悦的光芒。

为了帮助他尽快走出自卑和胆怯，我让他做一些比较简单的题目，我关注他每次的成功，并用不同的方式及时鼓励。渐渐地他能和同学在一起做游戏了，人也渐渐开朗起来了，他脸上的笑意就像那绽放的花儿。

三、善待学生的过错

马卡连柯说：“在我的实际工作中，惩罚当然不是主要的东西，个别性质的谈话才是主要的东西。”我的经验告诉我，需用自己的心灵与学生沟通，以自己的情感与学生交流，做学生的知心朋友，能为他们保密。我始终抱有一种积极的态度，尊重和理解知心朋友。我班发生过这样一件事：

C同学是我班的学习委员，不久前还与我约法三章，我答应她不向其父母“告状”，那天竟多次被人告状说上课不遵守纪律。由于她的不守信用，我决定请她父母到学校来一次。下午她逃课了。大家好不容易找到了她。我问：“你下午為什么不来上课？”她说：“你听信小陈的报告，冤枉我，所以我要逃课来表示抗议。”听后，我惊讶万分，说：“你为什么不解释？”她一声不吭……后来我才知道她怕被妈妈打。于是，我和她母亲进行了深入交流，希望她能注意教育的方式方法，加强对孩子的心理健康教育。C同学很感激我的做法。

善待孩子的过错，加以正确地引导，能使孩子更加健康、快乐地成长！“没有责罚的教育不是完整的教育”，但有意义的责罚，应让学生为其深思，因其回味。只要我们用真诚的爱与他们作心灵的对话，让爱的种子在每个学生的心灵中发芽，那么我们的每个学生就能茁壮成长。

（作者单位 温州市苍南县龙港九小）

编辑 代敏丽