小组合作催开班级和谐花

谭蓉

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0196-01

我校地处城乡结合部，学生家庭经济基础差，大部分学生家长长年在外面打工，学生学习习惯较差，缺乏明确的学习目标，学习动力不足。如何真正激发学生的学习兴趣，我们一直在努力探索。

小组合作学习是“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。这是一种促进学生更有效的合作的思想和技术，和新课程的思想是一致的。何谓全方位？即涵盖学生课内课外、校内校外的各种表现。高效课堂的本质就是把学习还给学生，突出学生的主体地位，通过课堂立意的变化带动课堂价值追求的质变，从而使课堂教学走向高效。下面就建设班级合作学习小组谈一点我个人的浅见。

一、班级小组建设的原则

小组建设应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1.男女比例分配要适中，有利于思维的互补性，也有利于男女同学的竞争。

2.学生性格搭配要互补，对于开放性的课堂，老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

3.优势学科与弱势学科要结合好。教师在排位时应注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。

4.座位的安排要合理，兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

二、班级具体分组方法

根据学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做优秀生，B类学生称做待优生，C类学生称做潜力生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。小组内设行政正、副组长各一名，行政组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。同时人人都是组内科代表，称为学科组长，根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的部分批改工作。

三、选拔好行政小组长

在合作学习中，行政小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。选拔行政小组长应遵循以下原则：（1）学习成绩要优秀；（2）性格应外向；（3）责任心、组织管理能力要强；（4）自我要求标准要高。

四、行政组长的培训

真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是教师培养出来的。要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。要让他们知道当行政组长是一次锻炼的机会，是施展自己才能的舞台。这样才能积极主动的去建设自己的小组，真正成为小组的主人。让他们明确职责，了解高效课堂操作的步骤，挂牌上岗，集中向同学展示自己的形象，成为学生中的明星。

五、小组文化的建设

由行政小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和格言，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组徽；由学科小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

六、小组合作学习下的班级文化建设

在分组完成后，重要的就是班级文化建设，通过各种活动，让小组合作的精神深入人心。发动学生给各自小组起名字，学生讨论的很热烈，但也要注意引导，防止学生们起一些格调不高的名字。我引导学生，小组的名字代表了你们小组的形象和小組成员的思想品质，这是你们小组的目标，所以起名字要慎重，要体现出你们小组的品味。再次，我将班级的布置交给各个小组，在教室的墙上分给每个小组一块，让他们去布置，可以贴作文，可以贴小组目标，随小组布置。学生都知道贴在墙上的内容，所有的同学都会看到，所以都尽心尽力的编排。当然班级的文化建设不是一蹴而就的，在整个教学过程中，我们都要随时丰富。

七、小组中可能遇到的问题

1.纪律问题。学生换了新的席桌式坐法，会比较兴奋。而且由于座位的安排，对面的学生会在课上互相挤眉弄眼，并排坐的会讲话，而由于每个学生不再是面对老师，所以有时老师会注意不到。这时作为老师就要经常走到学生中去。我上课时基本上也不再站在教室前面，都是走到教室中间，在各组间走动。作为班主任就要更加关注学生，加强和任课老师的交流，加强和学生的交流，培养好组长，在班级树立良好风气，形成积极的学风。

2.特殊学生的问题。每个班都会有一些行为习惯差的，不讨同学喜欢的学生，但这些学生更需要小组的合作。但是他们安排在哪一组呢，没有哪组愿意接受他们，勉强接受也会经常出问题。我班上就有这样的学生，比较突出的是谭灿。他性格很外向，脾气又非常倔，在小组内惹了不少的麻烦。每次他这么做都是想吸引同学的注意，想跟同学玩，只是用错了方法。每次我找他谈话，他都知道错了，但是总是不能控制自己。我和小组成员交流，他们也承认谭灿在组内是受孤立的，然后我再大力表扬谭灿的优点，提出小组同学要多关心谭灿，同时表示老师也会找谭灿谈心。学生看得到谭灿的进步，小组成员的评价是“谭灿虽然还是会搞恶作剧，但是比以前好多了”。全班同学都可以从矛盾的产生和解决中会学习到如何与他人相处、如何拥有一颗宽容与感恩的心。

全方位高效合作学习小组的建设，将持续贯穿我今后的班级管理生涯。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我坚信：在新课堂模式小组合作的教改中，我们的班级管理将会更加和谐，开出绚丽之花。