我是怎样进行实验课教学的

韩振红 韩学军

摘 要：在学校担任实验课的教学时，为了培养学生的动手能力，使他们掌握一技之长，就必须加强实验课的教学。主要是把演示实验与学生的动手实践有机地结合起来，让学生理论和实践相结合，真正学到家。

关键词：创造条件；“教”与“动手”；教具

一、创造条件，备好实验教具仪器等物品

我校是一所重视实验教学的学校。起初，仪器、教具很不齐全。为此，我们根据教学需要，采取了两条措施：一是建议学校根据实验设备缺损情况，尽最大努力购置了一批万用示教板、多用电子实验盒、高性能万用表、晶体管测试仪，教学用电视机，学生电源等；二是自购、自制仪器、教具。这两门课中的电原理图十分繁多，在黑板上画不但浪费时间，不方便，且不易保留。我和学生一起利用课余时间，自己动手用彩笔精心绘制电路图，不但好看实用，而且节省了大量的课堂教学时间。

二、“教”与“动手”巧妙结合

为了提高学生的学习兴趣和学习质量，我充分利用教具、儀器，积极创设情趣气氛，多做演示实验。在做演示实验时，不断地提出问题，让学生思考、回答。做完演示后，抽出一定时间让学生轮流上台演示，若有条件，当堂分组实验，使每一个学生都亲自动手实践操作，把知识学牢。例如，在讲“用万用表判断二极管的极性、好坏”以及“三极管的类型、电极极性、性能好坏的判断”时，我先按步骤做完演示，效果明显。但为了加深理解，培养学生的动手能力，便当堂分组实验，三人一组，每组发一块万用表、若干二极管（或三极管），其中有好的，有坏的，有PNP型的，也有NPN型的。他们都很有兴趣地认真做完了实验，收到了理想效果。对出现的不正确结论，先让同学们一起思考错在哪里？如何纠正？然后再统一答案。在讲收音机的变频、中放、检波、低放以及功放等各级的电路结构和工作原理时，我先根据电路图（自绘的挂图）讲清楚它们的构成元件的名称、作用及工作原理，后用自制的示教极（用实际元器件组装）边启发边演示。

总之，这种教学方法，几乎贯穿在整个教学过程中，通过老师的讲解、演示与学生的动脑、动手有机地结合，极大地调动了学生的学习积极性，培养了他们分析问题和解决问题的能力。我所教的这门课，一般人都认为难度较大，但我的学生反映，并不怎么难理解，学着都很有劲，还跃跃欲试，这就为以后的实践学习打下了基础。

（作者单位 山东省安丘市金冢子镇金冢子中学）

编辑 李建军