历史课应用启发式教学之我见

刘继红

摘 要：在历史课教学过程中，利用启发式教学方法非常符合新课程改革的要求，因为它发挥了历史教师在课堂教学中的引导作用，这样做的好处就是大大地调动了学生的发散思维，使学生都参与到课堂教学中来，突出了学生课堂学习的主体地位，为学生真正成为课堂学习的主人创设了很好的学习氛围。

关键词：正问启发；反问启发；教学效果

一、在历史课教学过程中经常用的一种启发式教学方法就是正问启发

为什么教师一般喜欢用正问启发？就是因为它依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题。可以一步到位，往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么”，我们提问要问到所说的“点子”上，要有一定的准度、量度，也要难易适度，这样有利于我们师生之间的和谐互动，促进课堂教学顺利进行，达到我们预期的教学效果。同时也调动学生的大脑进行发散思维，引导学生进行正确的思考方法，从正确的立場来分析问题。例如，我们讲到世界近代史中的“日本明治维新”时，可以介绍一本名叫《日本为什么“成功”》的书，要求学生自己找书看最好将书名作为一个问题与中国进行对比，谈谈为什么会这样呢？谈谈自己的感受和看法。

二、在历史课教学过程中经常用的另一种启发式教学方法就是反问启发

反问启发，这是我们教师在历史课教学过程中从问题相反的角度或其他角度提出问题教学法。它能激发学生的发散思维，深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。比如说，我们讲《英国发动鸦片战争》时，文本上有这样的话：“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争”，我们就可以运用反问启发式提问：假如林则徐不禁烟，英国就不会发动侵略战争了吗？这种观点对否？为什么？请回答。这样的问题一提出，就会引起学生热烈的发言和争论，最后达成共识：战争爆发是历史的必然，禁烟只是列强找出的一个借口，战争爆发只是一个时间的问题。

总之，启发式教学方法很多，因为时间篇幅有限，我就不一一说了。启发式教学方法是我们在课堂教学中必不可少的常用的教学方法，利用好它，使得我们的教育取得好的教学效果。

（作者单位 吉林省梨树县教师进修学校）

编辑 李建军