浅谈初中物理教学与学习兴趣的培养

潘碧红

杨振宁博士认为：成功的真正秘诀是兴趣。的确，初中物理的学习，兴趣是学习的动力，是获取新知的开端。如何让学生只对物理感兴趣，让学生想学、爱学物理，是物理教师要思考的重要问题，只有把学生的兴趣激发了，才能提高物理的教学质量。多年的物理教学实践，我发现学生学习物理良好兴趣的激发和培养，至少要注意以下几个方面。

一、创设物理情境

在教学过程中，教师要创设情境，将学生引入物理情境之中。教学实践告诉我们，容易挖掘学习兴趣，激发起学习动机的方法，就是教学中，注意提出一些与课本知识相关的、富有启发性的问题。教材中有很多教学内容，可以通过情境创设，引起学生学习物理的兴趣。

在课堂上，教师创设物理情境时，关键是让学生带着感兴趣的问题来学习，从而达到高效课堂的作用。例如，创设情境压强知识时，可以设以下问题：为什么说磨刀不误砍柴工？为什么高跟鞋走起来咔咔作响？将篮球拍在水泥地上和沙滩上哪个弹得更高？这些问题虽然普通，但足以引发学生积极探究。因此，教师要借良好的契机，进行一步一步的诱导与点拨。

二、培养良好的师生关系

现代教育观念认为，学生是学习的主体。学生只有“亲其师”方能“信其道”。在课堂教学中，教师起着引导学生学习的作用。只有让学生爱戴老师，才会对老师任教的该门课程感兴趣，才会激发学生主动学习的激情。

如果要让学生学好物理，掌握物理的基础知识，教师必须引导学生认真学习。因此，师生关系是合作的基础，两者必须培养好关系。根据多年的教学经验，我认为学生对学科的兴趣取决于教师的个人魅力，也就是学生喜不喜欢这个教师。如果老师很受学生喜欢，他上课时，学生学习物理的兴趣就更浓，学生心里就更加放松，整个课堂气氛就更加活跃。

在教学过程中，物理教师只有与学生建立良好的师生感情，学生才会对物理课感兴趣，才能积极参加物理教学活动。为此，教师一定要多与学生接触，特别是在课外，可以做学生的朋友，并试着和学生谈心，这样学生才会爱上你这个老师，爱上你这门课程。

三、制造学习悬念

在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，找出疑点，使学生处于想摘“桃子”而又要使劲跳起来才能摘到“桃子”的状况。课堂上，学生就能产生对课本新知识的兴趣。

例如，在“滑轮组”教学时，教师将滑轮组放在一黑匣中，演示时下端线进入盒中，上端提线，结果出线比进线长得多。此时，设置悬念，让学生去解决疑问。如果是这样，学生就会在好奇心的驱使下进行探究。基础扎实的学生，就会想到是省力杠杆，而且会想办法去证实自己的想法。

这样就激发了学生的学习兴趣。教师打开盒子后，学生就会惊讶地发现，不就是自己心里想的杠杆吗？同时，也渴望得到明确的答复，这种渴求，就是教学中需要的。只要老师稍加分析，教学就会收到明显效果。

四、重视实验教学

许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础。物理课中教师一定要注意实验的运用。在老师的指导下，让学生自己通过动手实验来验证课本上的理论，这样学生比老师宣读要记得牢，记忆更深。

例如“电荷”，用四根一端蓬松的塑料捆扎绳来学生激发起探求需要，问哪个同学能把膨胀的一端捻聚在一起。结果每个学生都是失败的。这种现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，学习兴趣就充分调动起来。

五、理论联系实际

物理知识在实际生活中随处可以用到，它与我们的生活紧密相连。所以教师在教学中应该联系生活实际来进行教学，这样更容易激发学生的学习积极性，将抽象的理论知识变得形象直观起来。

例如，引导学生分析“惯性”知识，可以问：坐车时急刹车，车上的人会怎样？

六、运用多媒体辅助教学

在教学过程中，教师运用多媒体可轻松地引领学生进入直观场景，让学生身临其境，增强学习兴趣。

例如，讲“透镜”，教师可以通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子的现象，使学生产生浓厚的兴趣，保持学习物理的新鲜感。

总之，在教学中，培养学生的学习兴趣是物理教学的重要手段，我们要让学生在物理课堂上，从“要我学”过渡到“我要学”，真正达到提高教学效率的目的。

（作者单位 广东省兴宁市宁中中学）

編辑 李建军