高职“生产实践”教学质量监控体系框架的构建

【摘要】高职院校是以培养应用型实践人才为目的的教学机构，而对于高职院校中的生产实践课程的教学探索，不仅能够促进学生将理论知识与自身能力相结合，还可以有效提升学生的实践操作能力。据此，本文试以高职生产实践教学质量监控体系框架的构建进行了研究探讨，通过本文论述旨在为创新高职生产实践教学课的教学模式、探索高职教育新模式做出了一些有益的实践探索。

【关键词】高职院校生产实践教学质量监控体系构建

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0045-02

1、引言

我国高等职业教育经历了10多年的快速发展，随着高职教育进入"以提升内涵建设为核心，以创新人才培养为动力，以校企合作为主线"的改革发展阶段，社会、企业对学校人才培养质量的关注度越来越高，对高素质高技能人才内涵质量的期望值越来越高，而关注的焦点也主要集中在人才培养目标与教学质量上。《江苏省教育厅关于进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》苏教高【2008】16号文件中指出："要大力推进校外顶岗实习，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，提高学生的实践动手能力。""各高职院校要强化质量意识，完善教学质量保障制度，强化教学质量监控机制。""建立健全校内质量保证的组织体系和长效机制，形成高职院校自我发展、自我评价、自我约束的质量保证体系和运行机制，不断提高然才培养质量；要吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。"目前，高职院校大部分专业采用"2+1"（即2年的学校学习阶段，1年的毕业实践阶段）或"1+0.5+1+0.5" （即1年的学校学习阶段，半年的企业轮岗定岗实践阶段，1年的毕业实践阶段，半年的毕业实践阶段）的人才培养模式。三年中有一年的时间是在企业进行生产实践，因此，在校企合作、工学结合人才培养模式下，学校不在是质量保障的唯一主体，学校和企业对教育教学质量都有管理、控制和评价的责任和义务，在未来高职教育发展过程中"以就业为导向"的教育教学质量保障体系将是由学校、行业、企业等多方参与的社会化的综合保障体系。由此可见，生产实践教学环节的质量是教学质量的重要组成部分，生产实践教学环节质量的好坏，直接影响整个教育教学的质量[1][2]。

2、"生产实践"教学环节的组成部分

生产实践教学指在高职院校人才培养方案中，纳入教学计划的在企业生产一线进行的学生定岗、顶岗、轮岗实践的教学活动。

3、"生产实践"教学质量保障与监控体系的总体框架

教学质量保障与监控体系指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体包括：以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。

成立以学校院长为组长，教学副院长、学工副院长为副组长，教务处、招生就业办公室、学工处、校企合作办公室、各系党政负责人为组员的顶岗实习项目组，各职能部门和各系全面负责顶岗实习各项具体工作，具体职责为：项目组长负责组织顶岗实习的中长期战略、对重大问题协调和决策。制定实施计划、协调各职能部门工作、主持日常顶岗实习管理工作。教务处负责下发顶岗实习任务，编制实习进程，下发记分册和《指导教师顶岗实习周志》、《学生顶岗实习手册》、《顶岗实习问卷调查表》、《工作经历证明》等教学文件和记录，前期做好实习期间教学管理工作，负责顶岗实习学生成绩管理。招生就业处负责联系顶岗实习单位，考察顶岗实习企业资质，并代表学校与之签订顶岗实习协议，负责安排学生顶岗实习地点和时间，牵头做好学生到达实习单位、返校等工作。学生工作处负责牵头做好学生顶岗实习前动员，实习期间学生管理、心理管理教育、安全教育，實习后发生的典型事迹进行汇报与表彰等工作。校企合作办公室负责对学生顶岗实习期间的科技创新项目进行评审和认定，按照相关制度给予科技创新奖励。各系部负责顶岗实习教学管理和学生管理的具体实施。人事处负责指导教师、学生的评价与奖惩，负责学生的报酬落实。财务处负责顶岗实习专项经费的预算、控制与决算。其他部门围绕顶岗实习做好后勤保障与配合工作。具体框架如图1所示[3]。

4、"生产实践"教学质量保障与监控体系构建的意义

第一，有利于高职培养目标的实现。高职教育的目的是培养生产第一线的技术应用型人才，有很强的职业或岗位针对性。生产实践教学质量评价理论研究，对指导和促进高等职业教育健康发展，有很大的推进作用。第二，有利于加强高职院校的教学管理。对生产实践教学的质量进行全方位、科学地评价，能使学校及时、正确、主动地采用有力措施对生产实践教学活动进行指导，发挥管理功能。第三，有利于正确评估生产实践课程教师的教学业绩。制定出科学可行的生产实践教学质量评价指标体系，设立专门的负责机构，就可以对教师教学质量有个正确的价值判断，是的对教师的晋升、奖励都有可靠的依据。第四，有利于提高生产实践教学质量。就目前来说，教学质量评价指标体系实际上已成为教学工作的指挥棒，会引导教师的生产实践教学行为逐步走向规范，在客观上必然会促进生产实践教学质量的提高。

参考文献:

[1]肖海慧.基于校企合作的信息类毕业设计工作改革初探[J].湖北广播电视大学学报.2013(05)

[2]肖海慧.基于校企合作高职信息类"三毕"工作管理机制研究[J].牡丹江教育学院学报.2012(06)

[3]姚和芳.顶岗实习运行管理与实践探索[M].高等教育出版社.2008

基金项目：2012年度常州纺织服装职业学院教育研究院课题项目编号：（CDGZ20110028）