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“先学后教当堂训练”教学法

2014-04-29董春莲

新课程学习·中 2014年3期
关键词:验证实践探究

董春莲

摘 要:让学生用多种多样的形式进行自学,感知探究、自主发现,体验到自学的发现乐趣和成功的喜悦,老师再进行点拨提示,最后以一定量的训练加深理解课堂上所学的难点、重点。

关键词:探究;验证;实践

本学期,我校推进洋思经验的“先学后教,当堂训练”的教学模式,课堂上教师讲课仅仅几分钟,而整个教学过程却展现了学生在教师引导下的自学探究过程,这不仅使学生的思维潜能得到发展,而且培养了学生的创新能力,教给了学生学习的方法,培养了学生的自学能力。

一、先学后教的感知探究、自主发现

“先学”不是让学生自由地、泛泛地、单纯地看书,而是在教师的指导下自学,然后带着思考题在规定的时间内自学相关的内容,完成检测练习。

让学生自学的形式多种多样,灵活多变。我采用先出示自学导航把教学的重、难点分成小点,让学生通过自学完成,个别的题可以同桌或小组交流、探索完成,使学生主动去探索、去发现、去尝试,以解决自学活动的重、难点,真正让学生自学有目的,有的放矢进行。而教师则巡视参与到学生的学习中,启发引导学生,完成自学要求。

二、体验验证、梳理深化

“体验验证”是在教师的引导下进行自主学习的汇总解决,进行适时点拨,把教学活动的难点转换为学生感兴趣的问题,易理解、易解决的问题来解决,从而使学生的学习梳理、深化,学到新知,得出结论,让学生体会到自学的方法,体验到自学的发现乐趣和成功的喜悦,依此突破难点,完成教学任务。课堂上的“后教”不是漫无目标的教,而是在学生自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的交流学习,调动学生讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中出现的问题。

三、当堂训练,拓展迁移,实践应用

本环节中,要激发学生进一步探索求知的欲望,使学生在原有经验的基础上得以拓展,探究兴趣得到更好的延伸,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,加深理解課堂上所学的难点、重点。

教师的责任不在教,而在导,教会学生学。“先学后教,以教导学、以学促教”,在课堂中让教师导的“得当”,学生学的“得体”,从而达到最佳的教学效果。

(作者单位 青海省西宁市湟中县甘河滩中心学校)

编辑 孙玲娟

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