有效地“导”，快乐地学

王维

摘 要：俗话说：“好的开始是成功的一半”，教学活动中的导入环节至关重要，精彩的导入能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开启他们思维的闸门，营造其渴望学习的心理状态。教师在力求简洁、新颖的同时，还要与活动内容紧密相连并能迅速切题。更要让孩子在听觉、视觉以及触觉等的交融碰撞中产生智慧的火花，把注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到活动情境中去。

关键词：导入方法；教学质量；年龄特点

作为教学的第一环节——导入，在整个教学过程中起着非常重要的作用。好的活动导入就如同演员第一次“亮相”，是师幼情感共鸣的第一个音符。它可以在较短时间内吸引幼儿的注意力，激活其思维，引发其思考，保证教育活动的顺利过渡，真正达到让孩子在轻松愉快、趣味盎然的氛围中获取知识、锻炼能力、培养情感的目的。我园正在开展《优化幼儿教师教学行为的实践研究》的课题研究，今年研究的重点是“集体教学活动的导入环节”，根据平时对导入活动的重视与经验积累，我简要谈一谈。

一、根据活动内容有效地设计导入方法

一个好的导入是打开幼儿求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域和情感领域的金桥。良好的导入环节可以激发孩子浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲，然而导入的方法很多，不同的活动内容可以有不同的导入方法，同一活动也可以有不同的导入方法，关键在于老师对教材的理解和对孩子的研究，要根据教材的特点与孩子的心理特征来精挑细选导入的方式，教师应根据教学活动的需要，灵活运用各种导入法。

例1：大班数学认识“时钟”，导入活动设计：老师出示用包装纸包着的时钟：“今天，老师要送给大家一个礼物，请你们猜一猜是什么？”于是，幼兒绞尽脑汁拼命地猜想：图书、蛋糕、好玩的玩具、天线宝宝、礼物……可是，当老师揭开谜底（打开礼物），随着一声长叹“唉……”刚才津津乐道的孩子一下全没精打采了。

例2：小班综合活动“有趣的表情”，导入活动设计：出示酸甜苦辣三种味道的水，说：“这里有甜的、辣的、酸的、苦的四种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水”。孩子仔细观察老师的表情后猜测。

以上两个案例都用了“猜一猜”的导入方法，前者看似在为后面的学习活动做铺垫，但是像这样毫无头绪、不着边际的无需动脑的猜测，不仅不能达到激发孩子学习兴趣的目的，而且是时间的隐性浪费；后者的导入环节，目的是吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的原有经验，起到了顺利过渡的作用。

二、有效设计导入环节，提高教学质量

如何巧妙设计与有效组织教学活动的导入环节是活动成功展开的重要前提和保证。有效的教学活动导入环节，能稳定教学活动的秩序，能激发孩子的学习兴趣和积极性，能启迪幼儿的思维。

1.“导入”要紧扣教学目标

我们的导入一定是要为教学目标服务的，集体教学活动时间紧凑，导入活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的内容不要硬加上去，一旦导入的内容离开了教学目标，非但达不到好的效果，有时还会对下一环节的学习造成困扰。

2.“导入”要简洁、明了

导入在整个教学活动中非常重要，不可或缺，导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，我们要把握好它的配角地位，不能做得太大、太啰嗦，绝不可喧宾夺主，使整个教学过程厚此薄彼。导入的设计旨在激发孩子兴趣，引导他们去积极探索，幅度上要精炼简洁。更多时间要留给幼儿学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。

例如：大班语言活动“老鼠嫁女”

一开始我用谈话的方法导入活动，提及婚礼见闻时，许多小朋友都踊跃举手，包括平时很内向的孩子都能喜笑颜开地和别人聊天，畅谈自己在参加婚礼时的趣闻。细心的他们还从中发现了中式婚礼和西式婚礼的一些不同，学习到了一些活动中无法给予的知识。而且最重要的是从轻松的谈话导入中不仅仅激发了他们想说、大胆说的欲望，还可以更好地拉近师生关系，孩子们会觉得老师张弛有度。

3.“导入”要符合孩子的年龄特点

不同年龄的孩子注意力及感兴趣的事物和思维特点等都会有所不同，教师在导入活动中应予以充分考虑。

例如：小班体育“小皮球”

由于3～4岁孩子对皮球的这种特性还未能充分建立起相关的经验，这个阶段的孩子的思维是直觉行动思维，导入中最好能借助具体的实物或形象的图片、手偶或情境表演直观呈现，所以我可以在活动时向孩子们呈现一只有眼、有嘴巴的皮球宝宝，并以拟人的口吻介绍：“我呀是一个听话的皮球宝宝，拍一拍，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低”。“皮球宝宝”一下子激发了孩子们活动的兴趣，孩子们都跃跃欲试，争先恐后地愿意与皮球宝宝交朋友。这下就能顺利过渡到让孩子们都作皮球宝宝，来参加游戏的目的，达到了理想的活动效果。

另外，我们还应明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。导入活动的目的是吸引孩子注意力，激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备，同时又起到了顺利过渡的作用。让孩子有充足的自主学习的机会。否则会失去导入活动的作用。

总之，如果导入环节设计得巧妙而精当，就如同提琴上弦。能在顷刻间激发幼儿的学习兴趣，唤起孩子的注意力，开启他们思维的闸门，营造孩子渴望学习的心理状态，使他们迅速进入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究欲望，从而为新的探索活动做好心理准备，为整个教学活动打下良好的学

习基础。

（作者单位 江苏省常州市武进区横林中心幼儿园）

编辑 孙玲娟