捕捉精彩生成，营造张力课堂

毕育新

鲜活的课堂教学，充满了情感的张力和生命的活力。要使语文课堂教学如此鲜活，离不开教师对文本的深层解读和生发。利用好课堂生成资源，往往会使教学内容更深入灵活，有时还能产生意想不到的收获。

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，作者用具体、生动、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的好地方，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。文中第6自然段写的是：“西沙群岛也是鸟的天下。”我正引导学生读着，说着，感受着鸟的多，正在这时，一个学生高高举起了小手：“老师，鸟蛋都是在树上鸟窝里的，可作者为什么会说西沙群岛遍地都是鸟蛋，好像随便捡捡，都能捡到好多呢？”“对呀，这句话写得不对呀！”同学们一听，纷纷议论起来。我略一沉思，接下话来：“是啊，是不是作者写错了呢？，让我们再来读读第6自然段，想一想吧。”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃起來。学生空前热情地再一次读起来，真切地寻找答案。不一会儿，一只只小手高高地举了起来。“老师，树林里栖息着各种海鸟，海鸟这么多，有可能遍地都是鸟蛋的。”“老师，海鸟的种类那么多，是可能有很多鸟把巢筑在草丛里的。”“老师，我从‘树下堆积着一层厚厚的鸟粪中‘堆积和‘厚厚的两词中读懂了西沙群岛鸟确实很多”……学生从文中找出好多语句来回答提问的同学。“们可真会思考。海鸟跟我们这儿的鸟不同，是有很多鸟把巢筑在草丛里、悬崖上，大家看，当我们来到西沙群岛上，在树上、草丛里、悬崖上，到处可以看到鸟蛋，我们也要像作者一样发出这样的感叹：西沙群岛遍地都是鸟蛋！”没想到这个同学的提问却成就了我们课堂无法预约的精彩，整堂课充满了生命的活力和个性的张扬。

这一环节，我想如果在教学时教师对学生的提问置之不理，或是敷衍搪塞，就不会出现后来的精彩，也不会让学生对文本内容有进一步的深入理解。我觉得这堂课给我这样几点启示：

一、平等对话，营造和谐的生成氛围

新课程倡导一种民主的、开放的、活泼生动的教学氛围，注重构建一种民主、和谐的课堂气氛。和谐融洽的课堂氛围是学生积极投身课堂的前提，教师只有放下师道尊严，成为“平等中的首席”，俯下身子与学生平等对话，学生的情绪才是轻松的、愉快的，才会说出自己个性化理解的理由，学生才能在无焦虑状态下进行思维的互动和激发，智慧的火花在碰撞中才会不断地迸发，从而才会有真实、精彩的生成。在我的教学中，课堂上的学习主体——学生，得到了我充分的尊重，我注意在教学对话中步步引导、时时点拨，扶着学生在学习语言的道路上，一步一个脚印地向前走。课堂上精彩的生成，教师就要努力营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇、思想碰撞，这是课堂中来自生成的先决条件。

二、自主探究，创造有意义的生成机会

阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程，学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。我们应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。传统的教学，忽视了学生的个体差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”，使得我们的课堂变得死气沉沉。上面的教学中，教师通过质疑，“是啊，是不是作者写错了呢？让我们再来读读第6自然段，想一想吧。”让学生自主探求，这样以学定教，因势利导，课堂上学生学得主动，她们充分发表着各自的见解、感悟，充分发挥了学生的主体作用，有意义的生成就有了可能。

三、独特体验，催生个性化的生成取向

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维活动中，加深体验和理解，并有所感悟和思考。个性化的探究阅读更要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生在有争议的问题上进行有创见的思维，培养他们的多元思维能力。这个教学环节中，到底地上有没有鸟蛋呢？是否真的遍地都是鸟蛋呢？教师并没有直接告诉学生，而是启发学生结合具体的文本内容去自读自悟。没有争论的课堂不是一堂完整的课，我们要鼓励学生敢于挑战，让学生在争论中明辨是非，发展思维和语言。

四、简约精致，构建动态化的生成教学

新的课程教学理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性的语文学科的课堂教学，应该是生机勃勃、活力无限的。在新课程背景下，教师应把执行教案看成课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于进一步学习的生动情境，从而使课程实施由执行教案走向师生互动生成。在上面的教学案例中，课堂的思维空间是开放的，对话的过程也是互相激发的。在聆听与诉说中，学生的感悟从模糊走向清晰，由浅显走向深刻。阅读就在这种不断生成的动态感悟中进行着，师生就在发现中享受到了莫大的精神愉悦。

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于预设来说的。在生成的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来，他们可能会产生灵感，发挥出创造性。新课程的语文课堂教学需要富有教育智慧的教师，作为课堂的调控者，我们既要进行艺术而有弹性的教学预设，又要及时捕捉课堂上的精彩生成，点燃学生思维的火花，从而营造一个富有张力的课堂。

（作者单位 苏州市吴江区青云小学）

编辑 段丽君