鼓励教育让学生充满自信

汤小丹

摘 要：教师要遵循学生心理发展客观规律，让他们在成功、进步中激励自我，感悟自我价值。教师要用鼓励教育去引领他们成长，让他们能够成为健康乐观的新一代。

关键词：鼓励教育；心理健康；爱心；自我价值

学生在校期间所犯的错误，在某些老师眼中是难以容忍的。心志已经渐渐成熟的他们，还是很青涩的。这不仅要求我们关心学生，更要求我们用鼓励教育去引领他们成长。这三年该怎么和他们一起度过呢？半年的接触，让我发現了他们的很多优点。以此为出发点，我决定采用鼓励教育，让学生找到信心。

班上有一个男生，军训还没有结束就和教官因为一点小事而大打出手。等到他冷静下来以后，我单独找到他谈话，才了解到他只是一时冲动。我开始严肃而冷静地指出他的错误：首先，一个人哪怕有天大的冤屈，也要顾及别人的感受。他的所作所为已经影响了整个班级的声誉，对其他无辜的同学造成了不良的影响。其次，当遇到问题的时候本应该有很多解决的办法，他却选择了最不应该也最不能解决问题的方法——打架。使得事情往最坏的方向发展了，是愚蠢。性格决定命运，当我们发现性格当中有缺陷时，一定要改正。坏脾气人人都有，关键要学会控制，不然就会成为“暴躁”的奴隶。

公元前5世纪古希腊医生希波克拉底认为人体内有4种体液（即血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁），每种体液所占比例的不同决定了人的气质差异。每天通过不同的方式与他沟通，我发现他的性格当中胆汁质的气质稍微明显一些。针对这样的人，要善于发现他的优点，并且多予以鼓励表扬。他有热情高涨、直率豪爽的优点，所以和他谈话我也实话实说，真诚的沟通。我让他自己要摸索一套适合自己的制怒、制急、制躁的方法，比如要发脾气之前，先在心里默数，直到忘记发脾气的事情。我还在同学面前表扬他，让他树立自信。虽然学习上的进步不大，但是他已经很少冲动易怒了，和同学的关系也很融洽。

这个年龄段的学生心理健康问题并不都是那么复杂，因为他们是受教育者，他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯错误，但他们的可塑性很强，老师要多方面地去关注他们。不但要关注学生的学习情况，更要关注他们的心理健康，要积极开展心理健康教育。在我的学生身上，我看到了极端的自卑夹杂着自尊，混合着青春，所产生的莫名其妙的抵触叛逆和面对社会的无所适从，甚至是恐惧的压抑。心理健康教育仅靠学校是不够的。社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的校园环境，加强与家长合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防学生的心理障碍，帮助学生成长极其重要。

著名的教育家夏丏尊，说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”而我认为班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得用爱心去感化他们，特别要用信心去鼓励他们。每个人都渴望得到别人的肯定，只有让学生处处从成功进步中激励自我，感悟自我价值，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，老师才能及时客观地分析原因，从而正确引导、点拨。发现闪光点并且鼓励学生的自信心吧，只有这样才能慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

参考文献：

[1]陈惠英.班主任对学生的激励与处罚.吉林大学出版社， 2010（4）.

[2]孙科炎.激励心理学.中国电力出版社，2012（11）.

（作者单位 湖北省十堰市第十三中学）

编辑 段丽君