乐在其中的思想品德课教学

喻平华

摘 要：思想品德课的教与学枯燥乏味，学生在思想上不重视，行为上不努力，可想而知效果肯定就不那么令人满意。那么，教师该怎样才能使无味的思品课堂充满活力，让学生能乐在其中，品其味、思其意、受其利呢？每个学生都是一个有个性的鲜活个体，教师应有意识地创造环境让学生意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐、成功的喜悦；作为教师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。

关键词：专业功底；爱心；教学模式；课堂气氛

思想品德课的教与学枯燥乏味，学生、家长甚至学校领导都认为是杂科，并不重要，因而在思想上不重视，行为上不努力，可想而知效果肯定就不那么令人满意。那么，我们该怎样才能使无味的思品课堂充满活力，让学生能乐在其中，品其味、思其意、受其利，从而让师生能愉悦地享受这一过程并增强实效呢？

一、老师本人应具备相应的条件

1.老师本人应该有扎实深厚的专业功底

思想品德的教学不像数理化的公式可以引用和套用，理论知识对于学生来讲并不感兴趣，老师必须将枯燥乏味的理论融入生活实际，用活生生的事例让学生受到感染，这就对老师提出了很高的要求，需要老师能自然、随意地将知识信手拈来运用课堂，运用生活实际。这样，一来可以调动学生兴趣，二来可以让学生觉得老师是个很厉害的人物而敬佩。记得我在讲七年级的内容“如何正确认识自己”这一章节时，从电视剧《丑女无敌》说起，无敌为什么能最终受到领导和同事的欢迎并成功，是因为她的内在美起着决定性的作用，从而引导学生在认识自己和别人时既要看到外在形象，又要看到内在素质，并且是内在素质起促进的作用，同学们很快就接受了这个知识点！

2.一个好的思品课老师应该也是一个幽默乐观的老师

我记得魏书生老师常说的一句话：生活像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你对它哭，它也会对你哭。其实，这也就是说的一种人生态度，作为老师，应该用自己的言行影响自己的学生，我们要引导学生笑对人生，那么，我们老师自己就要学会笑对人生，用一种幽默乐观的态度对待生活中的一切，豁达开朗，自然而然地影响着学生。我记得几年前有这样一次，我在教室上课，那是上午第四节课，也就是通常所说的“吃饭课”。最后五分钟，教室里有人说话了，还有的同学开始收拾东西。这时有个同学不小心将饭盆弄翻了，同學中有了些议论，也有人偷偷地看我，我当时笑了，说：“静一下，你看有人对大家说话提出抗议了。”教室内一下子静了下来，再也没有人说话了。适当地幽他一默，反而起到了意想不到的效果，假如当时因为他的不小心而狠狠地训斥，听话的学生不会有太多的反感，要是碰上胆大调皮的学生说不定会难以收场。所以我认为做一名好老师首先要努力提高自己的幽默感，从而引导并感染学生，笑对生活，笑对人生。

3.老师应该以高尚的人格影响学生

在日常生活中，人们常常会看到这样的情形：有的人有钱，但不一定有威望；有的人有权，但不一定有威信。为什么？这是因为，还有高于金钱、权力之上的东西，那就是人格——品德；还有高于物质享受之上的东西，那就是精神——灵魂。作为老师，人类灵魂的工程师，应该在自己日常生活的一言一行中形成自己高尚的人格魅力，影响并引导着自己的学生。思品课老师，德育就更应该排在首位，更要注重自己的形象，提升自己的人格魅力。

4.老师的爱心是基础，是本质

有人说，将心比心，以心换心，我们对学生付出了爱，不管怎样的学生都会感知到，都能体会到，他能感受到老师对他的严格要求，是出于爱和关怀，是对他负责，是一种从内心深处的关心。

二、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学模式，使学生乐在学中

在传统的师生关系中，老师是权威，学生是服从，基本没有学生自由发挥的余地。21世纪的课程改革，倡导新型的师生关系，民主、平等是基础，作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。要想思想品德课活跃起来，我们必须看到学生是一个个鲜活的个体，需要老师不断地创设情境，让每个学生主动地参与进来，享受其中的快乐，而并不觉得思品课是一个沉重的负担。平等、民主、和谐、活泼的课堂教学模式，是思想品德课堂能实行快乐教学的保障，那么，怎样才能构建这种课堂教学模式呢？我们共同探讨：

1.提起学生兴趣，好的导入必不可少

记得在上“人的潜力”的时候，我找到了一个很好的视频，上课前，先放视频，内容是：一个月影稀疏的晚上，有个人不小心掉进了一个深坑，想尽一切办法都没能爬出来，突然毛骨悚然的一幕出现，“鬼啊”一蹦跳就上了炕。看到这里，同学们很自然地联系到了本堂课所要学的东西。很快很自然地导入到了新课，学生的兴趣也一下就调动上来了。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在我们的教学过程中，很多老师都是以复习旧的知识作为引导新课的幌子，学生完全靠毅力来坚持，这样的学习，难以坚持一刻钟的精力，更谈不上大片学生也能投入到学习中来了。所以，老师要学会创设良好的教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。何愁思品课堂不乐？

2.适当使用时事内容，活跃课堂气氛

人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”我深有感触，在教学的过程中，我尽量做到以人为本，倡导学生尽情地发挥自己的长处，尽最大努力展现自己的特长。有些同学善于表达，也关注社会与时事，比如说军事问题，神舟系列问题，冬奥会等等，在上祖国的统一问题时，让同学们讲台湾问题；在上科教兴国战略时让他们讲神舟系列和辽宁舰，等等。同学们感受很深，学得也很轻松。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。

3.多媒体引入课堂，不愧为一种最好的手段

多媒体作为一种新的教学手段，已经被大多数老师所接受并使用，能激发学生兴趣，增加教学容量，能更直观、方便地将所学内容呈现出来，学生接收得更快，老师也能更好地走进学生。在上八年级内容“孝敬父母”的时候，我以陈红的歌曲《常回家看看》导入，一下子带入念亲恩的情感，再以韩红的歌曲“天亮了”结束，整堂课的主题鲜明，内容完整，同学们一直都跟着老师的节奏，投入到为什么要孝敬父母和怎样孝敬父母的学习当中。在我们的教学当中适当地运用多媒体辅助教学，会起到很好的作用。

4.良好的评价机制，能有效地调动学生们的积极性

托尔斯泰说：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。赏识能增强自信，自信的人乐观、进取与专注，有目标，注重行动，体验过程，所以他们可以减少外界的干扰，全身心地投入到工作中，最快、最好地到达胜利的终点。”有时，老师一句简单的“……你说到点子上了，不错！”“答得很好，掌声鼓励！”等等，都能让学生感受到成功的喜悦，从而兴趣盎然地继续学习下去。所以，我们要尽多地发现学生的闪光点及创造火花并及时鼓励；而对于有些学生的简单回答甚至是幼稚的问题，我们不要轻易地给予否定，因为这些正是学生思考问题的结晶，需要老师及时地引导，如果当时给予否定，必定会打消他上课的积极性，可能导致无法预料的后果，尽量地找出可以肯定的地方，同时及时指出不恰当并给予引导，鼓励他们敢于创新，敢于标新立异，敢于班门弄斧！

三、适度驾驭课堂的能力

“台上一分钟，台下十年功。”驾驭课堂不是一天两天就能一撮而就的，需要多年的积累，不管是导入，还是课堂上适用多媒体，亦或是赞美之词，我们都要学会两个字“适度”，凡事均有度，过度必将难以产生预料的效果，所以，选材必须注意适用，方式必须新颖，激励必须及时。一堂课下来，既能学到知识，又能培养品德，既紧张又快乐，那就是最高境界了！

总之，生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。让我们挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，去做快乐的制造者吧！制造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！

（作者单位 湖南省长沙市第七中学）

编辑 段丽君