高职会展专业校企合作 人才培养模式改革探究

基金项目：陕西职业技术学院科研项目“校企合作背景下高职会展专业教学改革的实证研究”（Y1109） 《高职会展专业校企合作人才培养模式改革探究》

【文章摘要】

高职会展专业校企合作的主要困境是：教学管理制度僵化，校企合作缺乏时间保证；专业课程设置宽泛化；校企合作层次低；校企合作稳定性差；办学规模小，专业影响力不强。需要着力解决的问题是：科学设置专业课程，提升学生能力专业化程度；改革教学管理制度；深化校企合作层次；促进校企合作可持续发展；扩大办学规模。

【关键词】

高职会展专业；校企合作；人才培养模式

1 高职会展会展专业校企合作的困境分析

1.1 教学管理制度僵化，校企合作缺乏时间保证

当下，我们执行的是国家统一的教学时间制度，即周一至周五开展教学，并且只在白天安排教学，周六周日休息。这种教学时间安排，与企业工作时间安排重合。企业的业务活动不能单独开展，必须与市场运行机制步调一致。企业不可能另行安排时间开展校企合作或给学生提供实习实践机会。

1.2 专业课程设置宽泛化，学生专业化能力程度低

参照国家对会展专业课程设置的要求，课程数量多，面广基础宽，每门课程内容只能是泛泛而谈，无法突出专业能力训练。这样培养的学生，与其他一般商务类专业的学生，除专业名称不同外，没有本质区别，更谈不上专业化，除多了解一些会展常识外，缺乏深厚的专业素养和扎实的专业技能，在实际工作中轻易就被其他专业学生替代，缺乏稀缺性。解决这一问题的出路，就是以培养学生会展项目运作管理能力为出发点，开发相应的核心课程。

1.3 教师专业化水平差，校企合作层次低

现阶段校企合作，往往只在最浅层次上开展，多数是学校安排学生到企业参观学习或从事一些简单基础性工作；企业为学生提供一个现场参观或学习的场所，至多采取顶岗实习的合作模式，项目开发、企业管理咨询等深层次合作模式基本缺失。究其原因，在于我们缺乏一个既能完成专业教学任务、又能解决会展产业实际问题的功底深厚的专家型师资队伍。打造这样一个师资队伍，是开展全方位校企合作的前提条件。

1.4 机制不畅，校企合作稳定性差

我校现行校企合作的职能部门，属于公共管理部门，而不是负责具体专业开展业务的专门机构，合作中容易因为沟通不畅或动力不足，致使合作中断或方向偏离。我们认为，校企合作应该是专业事务，尤其是深层次的校企合作，更应该是建立在专业对话平台之上。基于会展行业的特殊性，一般缺乏大规模企业组织，这就决定了会展专业的校企合作不会是单对单的模式，而是一对多的模式，这就需要搭建一个平台来应对这种一对多的模式下出现的变动性。

1.5 办学规模小，专业影响力不强

由于该专业社会认知程度低，历年来我们招生规模偏小。办学规模太小，除影响学校整体发展的规模效益外，对自身专业发展也有巨大影响。首先影响专业建设的投入和师资队伍建设，从生均成本角度看，规模小，拥有专业建设和改善专业教学条件的资金就少；同时，招生规模也是提升行业知名度和影响力的重要因素，由于我们只能有选择的与少数几家会展企业建立合作关系，从而无法保证足够人员参与更多的企业实践。

2 高职会展专业校企合作人才培养模式的机制保障

2.1 科学设置专业课程，提升学生能力专业化程度

会展从业人员专业化程度主要体现在会展策划与组织管理、会展营销、会展接待、会展设计与布置和会展信息管理等五个方面能力上，这五个方面的能力，有时是相对独立的，各自有比较明确的标准。我们的定位是培养具备会展综合运作能力的高级专门人才，应该注重这五个方面能力的培养。

因此，应该把会展策划与组织管理、会展营销、会展接待、会展设计与布置和会展信息管理作为会展专业的五个核心课程，这五门课程各自是一个独立的課程体系，而不是单个教学课程，要贯穿到整个三年大学教学活动中，即每个学期都应该同时开设这五门课程。

2.2 改革教学管理制度，保证校企合作有效时间

为了保证学生有充足的时间从事会展专业实践训练，1-3学期是专业奠基阶段，除了国家规定的公共课程外，重点作为五门核心课程的课堂教学时间；第4学期开始，周一至周五白天主要安排专业实践活动，周一至周四晚上，开设8门专业拓展选修课程提升专业素养。

2.3 塑造教师专业化水平，深化校企合作层次

为打造一支既能完成专业教学任务、又能解决产业实际问题的专家型师资队伍，围绕上述五门核心课程，分别培养专任教师，该专任教师各自负责制定所属课程大纲和实施方案，并享有高度的自主权和承担课程全部责任。同时，必须形成一支既能够承担会展项目的相关横向课题，又能够提供会展专业咨询、专业培训并解决实际问题的项目开发团队。这个具有实战能力的教学团队的培养，必须依托校企合作平台。

2.4 搭建平台，促进校企合作可持续发展

会展企业基本上都是按照项目管理机制运行，由一个或几个相关项目组成一个项目组，进而组建一个会展项目公司，因此，会展企业一般规模不大。这就决定了校企合作不可能采取单对单模式，而是一对多全面展开的模式，因而极有必要搭建一个校企合作网络化平台。

2.5 扩大办学规模，提高社会行业影响力

需要加强政策引导和扶持，真正提高考生、家长和社会的认知度；提升产业发展水平、推行行业专业人才职业标准，规范职业要求；倾斜会展专业招生优惠政策，加大招生宣传力度。

3 培养模式：高职会展专业“54321” 项目驱动人才培养模式。

“5”——五门平行专业主干课程，五个专业发展方向。严格按照岗位设置和业务分工平行开设专业主干课程，摈弃传统的专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程层次递进架构。我们概括出能够基本反映会展活动业务内容的五门主干课程，即会展策划与组织管理、会展营销管理、会展接待管理、会展设计与布置、会展信息管理，这五门课程是平行关系，不是层次关系，必须在第一时间不分彼此地呈现在学生面前。

“4”——四个措施。一是学科交叉课程开发，而不是院系孤立单兵作战；二是校企合作职业生涯导师制，而不是简单承担课程知识讲授任务；三是工学结合时间管理，而不是教学与实习分离的时间安排；四是采用参考教材制度，而不是一本教材对应一门课程的做法。

“3”——三段演进。第一阶段，专业基础阶段（第1-3学期），这一阶段的教学，让学生全面把握会展活动的基本规律和掌握基本的操作技能，要求是统一的，集中在学校进行课堂教学，适当安排参观实习；第二阶段，专业方向定位阶段（第4-5学期），这一阶段开始帮助学生专业方向定位和分流，实行全员导师制，采用岗位专业训练为主，跟随导师深入企业从事具体的业务活动提升专业技能，时间安排上，作息时间与企业基本保持一致；第三阶段，就业准备阶段（第6学期）。

“2”——两种机制。一是项目驱动教学；二是深度校企合作。

“1”——搭建实现“产学研教”一体化人才培养大平台。这是一个融专业化生产、学习、教育、研究的综合平台，它可为从事会展管理和业务操作、会展教学、会展研究的专门人才提供一个理想天地。

【参考文献】

李雪，职业教育中项目驱动教学探索，成人教育[J]，2011.8

【作者简介】

黄运鑫（1978—），江西石城人，硕士，讲师，研究方向：会展管理、高教管理。