浅谈学前音乐教育的教学质量

马慧慧

摘 要：学前音乐教育专业是一门专业化要求很高的学科。本文通过分析学前音乐教育专业培养的重要性、学前音乐教育专业培养的必要性、学前音乐教育专业培养现状，从激发学生的兴趣、夯实专业基础、注重学生音乐素养方面的培养、注重个性培养、培养就业能力、注重师资力量的教学检查和教学督导几方面来论述提高学前音乐教育教学质量的方法。

关键词：学前音乐教育 教学质量 贵阳市高校

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-004-01

學前音乐教育专业是针对学前儿童音乐能力的发展和培养而开设的一门课程，培养具备一定音乐实践技能和教学能力的人才，毕业后能在高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作。本文以贵阳市师范学院为例，阐述学前音乐教育的教学情况。

1.学前音乐教育专业培养的重要性

学前音乐教育专业是一门专业化要求很高的学科，高质量的学前音乐师资不只是唱歌跳舞，更重要的是培养孩子的音乐感知能力。专业能力和综合素养相结合的复合型人才，将越来越受到用人单位欢迎，因此提高学前音乐教师教育的人才培养质量意义重大。

2.学前音乐教育专业培养的必要性

音乐是培养儿童优雅个性，促进智力发展，培养想象力和创造力的重要方式。“一切从娃娃抓起”。随着家长对孩子的音乐教育越来越重视，有着音乐特长教育的幼儿园越来越受到家长的青睐。笔者走访贵阳市多家幼儿园了解到，随着我国对幼儿教育现状的重视和办学水平的提高，幼儿园师资力量不足的现状凸现，特别是音乐教育的幼儿教师严重匮乏，未来无论从数量上还是质量上都不能满足需求。

3.学前音乐教育专业培养现状

长期以来，专业思想不牢、师德修养不够、文化基础较弱、学习能力较差、偏重于艺术技能、观察研究和教育孩子的能力比较缺乏，是贵阳市师范学院学前音乐教育专业毕业生的普遍问题。学校应当下大力气，严格课程考核，严格毕业质量管理，确保毕业证的含金量。

4.如何提高学前音乐教育专业质量

4.1激发学生的兴趣

培养应用型音乐管理人才是学前音乐教育的重点。传统的灌输式教学，很大程度上打击了学生学习的积极性，被动学习让学生产生厌学情绪，这一直是传统教育的一大弊端。细化教学细节，注重以情景互动的方式激发学生的学习兴趣，并以独到的赏识教育带动学生的成就感，全面调动学生能力的全面发展，最大限度地扩展学生获得知识的渠道和资源，增加毕业生走入社会岗位的适应性，从而达到提高教学效果的目的。

4.2 夯实专业基础

要求学生们学习好音乐基础课程，包括五线谱、视唱练耳、乐理、和声、作品分析等等，在学习时与他们一起研究，一起分析作品，把握准确的音乐形象与情感表达，这样不仅让学生们开阔视野、活跃思路，还能够通过这些理论的学习培养自身的综合音乐素养。

4.3 注重学生音乐素养方面的培养

独奏是学前音乐专业的学生能力是必不可少的。

4.4 注重个性培养

如在钢琴基础课教学中，老师演奏了一首中国曲目《彩云追月》，然后抽派学生上台演奏。 在认真聆听学生们的演奏之后，老师首先给学员莫大的鼓励：“其实你们的技巧都很好！比我初学时好多了！我希望你们在演奏的时候不要过于追求技术性，而是能融入更多的感情，要加入你自己的色彩。”老师说：“钢琴演奏着重对自己“音乐个性”的培养，强调用音乐表达自我，而且需要广泛学习文学、历史等很多知识，这样才能更加深刻理解音乐。专业技巧和音乐素养是必须的，但是，一定要真心热爱音乐，要自己去理解音乐，这样才能有自己的诠释和解读。”老师还手把手指导学员，并为如何更好地演奏提出了意见。

4.5 培养教学能力

学前音乐教育专业的毕业生走向社会，最终是要接触孩子。幼师在教学中要表现出对音乐的热爱，用这种兴趣去感染每个孩子；要表现出激情，和孩子们在一起跳呀、唱呀，把甜润的歌喉、优美的动作渲染给孩子；用丰富的感情面对孩子，在孩子们心中播种艺术的种子；用强大的感染力，让孩子不由自主的喜欢上音乐和舞蹈。

4.6 培养就业能力

适应学生就业的需要，学校自学生进校园时就注重加强对学生的就业意识教育，给每个学生传授国内外先进的教育理念和教育方法。

4.7注重师资力量的教学检查和教学督导

为提高教育教学质量，坚持三级教学督导制，通过随机听课、检查资料、交流谈话等形式，加大学前音乐教育专业的督学督导力度。学院安排教学经验丰富的教师，对新聘专兼职教师进行教学督导，对发现的问题及时反馈和指导。通过教学督导的常态化，学院要求在每学期督导工作全部完成后，督导小组根据督学的情况撰写督导工作总结。通过全面的教学检查和有针对性的教学督导，有力促进教师业务水平的提高和教学秩序的稳定。

5.结束语

现代社会需要的是综合素质高的复合型人才，学前音乐教育同样如此。如何以强化学生综合素养与专业技能为抓手，形成基础文化课、艺体修养课、专业课并重的课程体系，有利于提高学前音乐教育的教学质量。

参考文献：

[1]欧阳洁.陈朝晖.当前高师学前教育专业实践教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践.2011-08.

[2]刘芳.论高师学前教育专业学生教学能力的培养与考核[J].玉溪师范学院学报.2011-06.