探索校本教研机制 提高教师业务能力

刘洪义

伴随课程改革的不断深化和推进，校本教研可谓方兴未艾。东辽县平岗镇中心小学校在创新校本教研机制上，致力于备课方式、教学方式、学习方式及教研方式的改变，坚持以人为本，以培养学生良好的学习品质和行为习惯为重点，遵循学生身心发展和教育教学规律，大力实施发展性教育，优化课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，不断探索校本教研新方式，提高了教师的业务能力和水平。

1. 营造氛围。新课程改革能否顺利推进，关键取决于教师的观念和素质，重点在培训。为充分发挥教学骨干的示范、引领、带动作用，通过组内教研等多种方式，形成了学有目标、赶有方向的教研氛围。我们还加大投入，为教师购买课改理论书籍、教学资料等；多次派教师去长春、大连学习，让教师吸收新思想，领悟新理念，发展新思维，创造新方法，形成新起点，创造有利于校本教研的环境，更好地推进了校本教研的开展。

2. 备课改革。在备课方式改革上，把教师按所教学科分成组，在备课组长的带领下，注重设计意图阐述，交流研讨，形成最佳方案。充分利用寒暑假教师集中备课的有利时机，按县里的统一要求，注重教学设计创新，在教学实践中为教师提供广阔的创造空间。

3. 学科改革。在语文学科阅读教学“以读为主”教学结构，优化教学过程要研究语文教学内容，解决教什么、学什么的问题，它是教与学目标得以实现的依托与凭借。双基教学仍然不可忽视，它是学生理解和运用祖国语言文字的根基，是言语信息的一种传递与交流。在语文能力方面，应突出对学生语言感悟能力、鉴赏能力的培养，对信息的搜集、分析、加工、运用能力的培养，对观察能力、思维想象力以及口语交际能力的培养。在培养学生良好学习习惯方面，应加强养成积累祖国语言文字的习惯培养。在数学学科上数学生活化研究，英语学科游戏在教学中的运用，音乐学科中学生音乐兴趣的培养，都取得一定成效。在市课堂教学技能竞赛、县课改阶段总结会、县英语课堂教学研讨交流会、省音乐课堂教学技能竞赛，均取得优异成绩。

4. 教学轮值。我们经过认真研讨和论证，并结合我校实际，认为有必要改变这种学习形式，那就是教师业务学习要改变以往的以理论学习为主的模式，形成以课例分析和研讨交流为主的模式，即采用组本教研轮值的方式，同时教师要结合自身和教学需要，进行理论自学，并做好自学笔记，使教师的业务学习更有针对性和实效性，更有利于教师业务能力的提高和教学水平的提升。确定每学期双周为教研轮值时间，按照统一安排推出教研轮值课，领导和教师全程参与，由年级教研组长和学科教研组长具体负责每两周一次的教研轮值活动，进行年组集备，确定授课教师，然后组织教师参与听课，再利用每双周五学生放学后的时间，把教师集中起来进行有针对性的诊课、议课、评课活动，先由授课教师进行教学反思，再进行互动式评课与交流。通过这种行之有效的方式，以年级或学科教研组为单位，以教学的问题研究和课堂研究为主要内容，立足于有效课堂教学模式的构建，提高课堂教学质量和效益。

经过几个学期的运作，组本教研轮值凸显生机和活力，二年组语文学科“字理识字”教学、英语学科常态课研讨活动最为典型，关注活动过程，使教师在分享和交流中不断展现自我，激活灵感，开拓视野，获得业务支持，促进自身的成长，解决了教学中的实际问题，教师间彼此借鉴，实现了资源共享。这种贴近教师，贴近教学的业务学习方式，受到了教师的普遍欢迎和青睐。

5. 专家导航。我们认识到专业引领的重要作用，借助市、县教育专家、教研员的力量来提升我校的教研质量，促进教师快速成长。邀请辽源市名师到我校“送教下乡”，使我校教师感受到课改学科新理念的独特视角，新教材的特点，新学习方式的魅力，创设教学情境的新内涵。我们开展语文、数学、英语三个学科课堂教学研讨会，邀请进修学校领导、小教部全体教研员指导，学科教研员对三节课进行现场点评，并给我校教师传经送宝，进行专题业务讲座，帮助我们更新观念，开拓视野，解决我校教师在教学实践中的各种困惑，使全校教师受益匪浅。使学科教学骨干脱颖而出，为教师的成长、校本教研的深入开展奠定了坚实基础。

6. 名师引领。为落实进修学校关于开展名师引领的要求，真正发挥名优教师在教育教学中的示范、辐射、带动作用，开展了语文、数学、音乐课堂教学汇报交流会，板书、结束教学技能案例培训交流，“名优”教师送课村小活动，使参与的教师受益匪浅。

7. 校际交流。为更好地活跃教研氛围，落实进修学校小教部“诊课——建模”主题教研活动，加强校际间的合作交流，我们与安石一小、泉太小学开展了校际间教学交流活动，活动中互派教师，通过互动、交流、研讨，为进一步实施有效教学，提升课堂教学质量和效益起到了积极的推动作用。

8. 课题带动。我们要求教师都要承担课题实验任务，先后承担了国家级实验课题“新课程师资培训形式与途径的研究”，吉林省“深化数学能力培养，提高学生素养的研究”等实验。要求教师善于从教学实践中发现问题，开展“小课题”研究，开展了“教学内容与生活的联系”、“如何创设问题情境”等研究，提高了教师教科研能力和水平，通过课题研究推動了校本教研向纵深发展。此外，我们还通过开展镇级优质课评选、微型课评选、课堂教学技能竞赛等活动，推动了我镇教研活动的开展，为教师提供了发展的平台，多人次获国家、省、市、县级教研奖励。

综上，教师的业务能力不断提高，学科骨干教师不断涌现，推动了课改实验顺利进行，彰显了校本教研的活力和魅力。