培养良好读书习惯，提高独立阅读能力

徐洪岩

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0083-02

书是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，读书是学习语言、获取知识的重要渠道。歌德说过这样一句话：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”能够热爱读书并懂得怎样读书，对于孩子来说，是最大的财富。在我们学校，阅读教学是我们的特色，“人人会读书”是每个人的目标，也是广大师生实现自身发展的重要途径，所以在语文教学中更注重提高学生独立阅读的能力，就要让学生学会读书，喜爱读书，养成良好的读书习惯。在过去的这个学期里，从学校工作中的每一件小事上，都能感受到这种浓厚的读书氛围，从中也尝试着探索出一些行之有效的方法，静思点点滴滴以期对今后工作有所帮助。

好习惯让人终生受益，美国巴尔博士曾说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”然而一种良好习惯的培养不是一朝一夕的事，须有一个长期的过程。培养学生讀书的习惯也是如此，不能急于求成，需要有耐心和恒心，让学生坚持每天读书，并将这一行为坚持下去，时间长了，自然而然地就成了自觉行动。

刚刚接班早读时间，我发现学生不是在用心“读”书，有热情却无感情，声音响亮却毫无节奏，拖着唱腔无抑扬顿挫之感，我知道学生不会读书。要培养好的读书习惯，首先要及时纠正孩子的一些不良阅读习惯，这是十分重要的。

首先从矫正不好读书姿势入手。理想的阅读姿势是双腿与地面保持平行，背部直立。许多孩子却歪着脑袋，斜着甚至伏在桌子上阅读；其他如眼睛距离书本很近；眼睛距离书本很近，这些习惯都不利于孩子的身心健康。一是损害视力，二是极大妨碍读书速度。眼睛离页面远，眼睛看到的视野就越宽阔，一次摄入的文字不再是一个字、一个词语或几个词组，而是一大块、整段甚至几段。一目十行实是读书大境界。因此在课堂上我经常观察、提醒学生，纠正他们不良坐姿。

接着我教给孩子们读书的技巧方法。

1.认认真真看书，一字不漏朗读。对于低年级孩子来说，准确、流利、有感情的朗读是最基本的要求。每次读书前，我都明确要求：准、顺、情，“准”就是每个字读准确，每个词、每句话读清楚，不读错字；顺就是不丢字，不添字，不重复；情就是有感情地朗读课文。二上课本前面几篇课文特点是篇幅短小，学生记忆力很强，他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，读着读着也能把课文读得流利，甚至很快就可以背诵。但是，由于没有认真读书，课文里的字却不一定都认识，就是说能背过课文却不认识字，这样读书，好比“小和尚念经，有口无心”。 因此每次都明确三字要求。自由读课文后，接着指读，个人、小组、一排，多种方法以调动每个人的读书热情，最重要的一点是点评，先让学生说，从三字要求说出优点和不足，老师总评，读书好的、点评好的都表扬加分。从学期初，我先让学生用手指点着字读，逐字逐字地认清、读准。训练一阶段后，就不再让他们用手指着读，而是要他们“眼看口读心想”了。这样的朗读训练，不但助于认字，更有助于学生体会词是由几个字组成的，几个词连在一起组成句子。在学课文时，在词与词之间，句与句之间，段与段之间都有适当的停顿，老师通过示范、听录音等方式指导学生有节奏的朗读，遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要求学生加以纠正，直到读正确为止，在读准字音、体会词义的基础上才能理解课文，在此基础上方能有所感，才能读出情。

2.带着问题读。我要求学生读书时，大胆质疑，有疑问必须努力弄懂，不能含糊。开始培养学生发现问题、提出问题的习惯时，必定会出现这样的情况：学生发现了问题，自己不认真思考，就把问题提出来，要求别人帮忙解决。在提出问题展开讨论的时候，要求学生注意养成认真听取别人发言的习惯。听别人发言时，要问问自己，他的意思自己同意吗？对在哪里，不对在哪里？如何修改自己的意见。

3.指导孩子读了会“说”书。会读书不只是识文断句。能读下来，了解大意只是读书最起码的要求，重要的是读了之后会“说”书，要“说”出自己的体会。说书就是一个思考的过程，在这一过程中才能使阅读的东西成为我们自己的。对于初学阅读的低年级孩子先引导孩子做读书笔记。因为孩子看书有个特点，喜欢看热闹，很快地翻，哪热闹我看看，没热闹就过去。这样他对书的理解是不够的。毛泽东在回忆他的老师徐特立先生时，就总结了一个读书的经验：不动笔墨不动书。毛泽东读过的一些书，有很多加了眉批，就是在书的边上加了批注。对于低年级孩子来说，写阅读笔记有点难，我们可以先要求孩子读书时，顺手记点什么，一般说来，要记住作者，记住年代，故事大意。循序渐进地建议孩子写几句读书笔记，不求快，也不求多，摘抄可以，体会也行，一句不嫌少，十句不嫌多，关键是有想法就记下来，这样也有助于积累，也训练了孩子的逻辑思维，有助于能力的提高。

好习惯的养成不能一蹴而就的，对于孩子们来说，最大的问题是能否坚持到底，怎样才能吸引孩子的注意力，让他们一路走到底呢？答案是“氛围”。在我们学校大环境有了，只需在班级这个小家庭里做文章。

1.充分利用黑板报广泛宣传“读好书，好读书，与好书交朋友”活动。孩子们明确了具体的活动安排和要求，都努力争做“班级阅读之星”。

2.配合学校阅读达级，向学生推荐一些好书，经常给学生朗诵一些美文，和学生一起背诵经典的古诗文。书是清香的，是甜美的；书能充饥，能明人。唯有与好书为友，与经典对话，与博览同行，才能开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养。而阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。 低年级孩子对未知世界的认识几乎是一片空白，如何选择最有价值、最适合自己所需要的读物就需要老师帮助，这一点至关重要。

3.举办各种读书活动，提供展示自我的机会，激发读书热情。孩子们摘录、积累的好词佳句，如写“秋”的优美片段，中国传统节日的特色活动等，这些都记录在班级的风采录里，以此鼓励孩子读书；同时班级积极组织开展有关的读书实践活动。

孩子们读书有收获吗？有，单薄但满是真诚的读书笔记记录了他们的成长；课堂上大胆流利的发言，阅读课上如痴如醉的小脸告诉大家：我会读书了。我相信只要这样从点点滴滴做起，持之以恒，一定能培养起孩子爱读书、会读书的良好习惯，良好的习惯养成了，就一定会让他受益终身。