关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究

杨洁秀

摘 要：在教学总体目标上小学英语即为注重成就感，注重兴趣，注重建立学生自信心。而故事教学于小学英语教学过程之中占有十分重要的地位。首先介绍关于小学英语故事教学课堂互动模式的研究方法，然后对英语故事教学进行了概述，并介绍了课堂互动模式的促进模型的主要内容，最后得出结论。

关键词：故事教学；课堂互动；教学情境

基础教育阶段，英语这一门课程任务的重点是激发及培养学生的兴趣，帮助学生建立自信心，并培養良好的学习习惯以及有效的学习方法，发展主动学习能力以及合作互助的精神。总而言之，在教学的总体目标上小学英语即为注重成就感、注重兴趣、注重建立学生自信心。而故事教学于小学英语教学过程之中占有十分重要的地位。

一、研究方法

1.课堂进行观察的方法和录像进行回放分析的方法

实地进入课堂来进行研究，进行考察以及教学的观摩，并且了解学生的课堂表现以及教师的教学效果，并洞察课堂的教学问题，结合具体的课堂录像进行课堂互动的情况分析，尤其是对于关键事件进行细致的分析。

2.文献分析的方法

要充分利用图书馆的馆藏、网络资源，阅读大量的有关小学生外语学习的心理特征、课堂互动、故事教学等文章，并分析清楚故事教学发展情况，要吸取以往的经验及教训，争取研究能处在更高起点之上。

3.访谈

课堂进行观察不可避免地带有主观的色彩，因此，所观察到的现象以及得到的结论就会浮于表面，有一定的片面性。所以，为使研究趋于客观和可靠，研究过程中又采用访谈法，希望掌握在观察中无法得到的资料。

二、英语故事教学的概述

1.故事教学

它指的是用故事说以及通过故事来进行英语的教学。小学英语教学中，有两种常见的故事教学方式：第一种方式就是把故事置于每一单元前面，开始单元教学时用图文相互结合形式，课本主要的教学内容就用故事来呈现，然后所有学习内容以及活动均围绕这些故事开展；另外一种方法就是把故事置于单元后面，作为复习和巩固提高素材，然后通过巩固以及补充帮助学生消化吸收新的知识点，以培养学生的英语阅读兴趣以及初步阅读的

能力。

2.教学层次和基本环节

用讲故事的方法进行教学对于学生要求有一定层次，如下表，实现低级到高级阶段的渐进，应该倡导的是以低级阶段为基础的高级阶段故事教学方法。故事教学中，小学教师普遍采取让学生们朗诵故事和讲故事以及表演故事的方法，具体方法教师应该灵活地进行把握。

3.分析Story Time板块

这个板块故事一般很短，且情节十分简单，普遍以连环画和对话相互结合形式来呈现，且卡通的插图不但色彩十分鲜艳，且生动活泼。这个板块语言的内容和教学的目标十分和谐地融合于故事当中。这些故事材料一般围绕着单元的主题，把一整个单元学的句型和词汇当作主要部分，且适当地进行拓展，着重突出单元学习的重点，所以，故事可用在许多的教学环节之中。

三、课堂互动模式的促进模型

1.模型创建

该模型参照了博士杨南昌的关于有效课堂的参与结构设计的原型，模型具体情况如下图所示。

2.模型论述

（1）课堂行为的互动设计

在英语教学的过程之中，师生必须一同参加，相互之间进行配合。课堂是一系列的师生之间的教和学反复进行交际的活动的过程，也就是说英语教学实质就是交际，没有师生之间教学交际的活动，那么英语教学也就不复存在。

（2）教学过程情境化

整个的教学过程就是紧紧地围绕故事来展开，教师充分地挖掘故事语境性、情节性、趣味性来促进课堂思维、情感、行动的互动，有效课堂的互动反过来又会增强故事教学的效果。

（3）课堂情感的互动设计

兴趣是小学英语的主要任务，所以课堂互动的体验就更要使学生体会到课堂学习的乐趣以及成功的喜悦。另外，美好体验又对于激发学生的互动热情和创造动力，还有战胜困难的信心以及勇气十分有利。

（4）课堂思维的互动设计

教师应为学生创设思维空间，给学生充足的思维的时间，作为教师一定学会适时地等待。课堂提问的过程之中，问题设计应该力求巧且精。另外，教师要依据小学英语课程的特点，寻找到合适的切入点，巧妙地利用英语故事，有见地地设计问题，使学生充分地发挥学习的潜能，激发学生学习的动力。

课堂的互动是群体之间的互动，所以，解决课堂互动问题根本就在于人这个主体。教师怎样看待自己的学生，怎样看待自己的职业，有怎样的价值取向；而学生如何看待教师，如何看待自己，如何看待学习这件事情，这都影响着课堂的互动。对于课堂的互动追求，课堂之中思维、情感的追求，课堂结构的变革追求，这实际上就预示着课堂教学之中关系本质的变化。因此，对于课堂互动模式的研究任重道远，对于教育改革意义重大，本文的研究还只是初步的研究，进一步的探索还需要继续进行。

参考文献：

[1]江建.什么是真正的师生互动[J].人民教育，2003（24）：29-30.

[2]柯建桦.小组合作进行创造性问题解决历程之研究[D].台中师范学院，2004.

（作者单位 江苏省苏州市相城区望亭中心小学）

编辑 赵飞飞