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激情唤醒魅力课堂

2014-04-29杜华荣

新课程学习·中 2014年3期
关键词:交流平台自信心师生关系

杜华荣

摘 要:有激情的课堂,可以点燃学生思维的火花。活泼亲和,建立和谐的师生关系,铺垫激情;夸张表演,搭建语言交流的平台,设计激情;火眼金睛,给予学生充分的自信,寻找激情。

关键词:师生关系;交流平台;自信心

我深切地感受到课改给我的课堂带来的色彩,但课改不是形式热闹,而是内容的突破、理念的更新、思想的变革。带着这样一个“梦想”,我始终把激情融入英语教学的方方面面,让自己的课堂灵动起来。

一、活泼亲和,建立和谐的师生关系,铺垫激情

我常想,如果一首乐章要有优美动人的序曲,一篇文章要有引人入胜的开头,那么每一堂英语课的开始,我如能吸引学生,拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,课堂教学活动就往往能顺利进行,课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松,那么这堂课基本上也就成功了一半。因此,不管我在生活中遇到什么挫折或困难,在我進入教室的那一刻,一定会扬起笑脸,满怀激情步入教室;在课堂的开始一定会做一个活泼的小活动,或是听、唱一首节奏明快的歌曲。这样的激情铺垫,是上好一堂成功的英语课的关键。久而久之,我与学生之间形成了平等、和谐的师生关系。

二、夸张表演,搭建语言交流平台,设计激情

犹记得刚上师范时老师语重心长的一番话,她讲到学校旨在培养优秀的英语教师,而作为一名优秀的英语教师,应具备演、

唱、画、跳等基本技能。如果说当时年少的我是半信半疑,而如今的我却是无时无刻地不在感激恩师的高瞻远瞩。是啊,英语是一门工具性学科,学习语言的根本目的还是交流。那么,在模拟真实语境的情况下,表演就是语言交际训练的最好渠道。因此,我常常根据不同教学内容,选择夸张语调、丰富表情、多变动作来演绎抽象的语言符号,帮助学生理解、感悟。在讲Whats the Matter?一课时,我运用表演的技能,表示出headache(头痛),stomachache(胃痛)等意思,帮助学生理解词意,完成英语与汉语的互相转化。

然后,我和学生纷纷扮演起医生和病人,进行语言交际。有的时候,我会卖弄一下所学的简笔画有趣地将课文表现出来。有时就是这简单的一幅画、一次忘情的表演所设计的激情在很大程度上却能活跃课堂气氛,使师生配合默契,在活泼紧张而又和谐的气氛中不知不觉地完成了教学任务。

三、火眼金睛,给予学生充分的自信,寻找激情

教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞。韩愈在著名的《马说》中也说道:“千里马常有而伯乐不常有。”因此,英语课堂上我尝试做从多角度透视的有心人,练就了一双善于发现的火眼金睛。我班有一个学生上课不听课,不知在忙着什么,而当我走过去他却也总能佯装在学习,我没有揭穿他但课后却了解到他酷爱画画。我灵机一动决定利用班级文化墙给他办个人画展。至今我还记得当我告诉他这个消息的时候,他一向淡然的脸上却出现了那么复杂的表情:惊讶、不信、狂喜、震撼。画展最终取得巨大成功,他如今拥有了包括我在内的众多粉丝,而他也用英语97的高分来报答老师的知遇之恩。发现学生身上的闪光点,为他们创造施展才华和获得承认的机会,这寻找到的激情增强了他们的自信心,提高了学习兴趣,增加了学习动力。

在课改的春天里,我用心去感悟点点滴滴,用心去关爱每个学生,用心去享受每一节课。结果怎样固然重要,但我更在乎过程的问心无愧。课改之路迢迢,人生之路漫漫,谁能让激情主宰课堂,谁就能最终收获合作之果。激情燃烧的岁月已经来临,让我们带着这份激情去改变自己,实现自己的梦想。

(作者单位 山东省莱州市文峰中学)

编辑 赵飞飞

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