高校重点实验室向本科生开放的实施方式与体系研究

李盛?刘朝晖

摘要：针对高校大型仪器设备面向本科生开放的现状，对高校重点实验室面向本科生开放的实施方式与体系进行了研究，提出了实验室开放的具体形式和以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式，并对实验室相应的运行条件和组织实施方式进行了研究；提出了通过本科生在重点实验室参与教师科研项目及本科生导师工作实现重点实验室面向本科生开放的措施，并对重点实验室面向本科生开设实验选修课程的课程设置、考核方法、培养方案等进行了研究。

关键词：高校重点实验室；实施方式与体系；开放模式；实验选修课程

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0189-02

高校大型仪器设备的投入已成为人才培养和科学研究的重点工作，这类仪器设备的运行成本高、价格高、科技含量高、对操作者的技术要求高，普遍存在闲置严重、使用率低的问题，尤其是面向本科生的开放存在明显不足。[1]目前高校重点实验室的开放与管理模式处在较落后的水平，已经无法满足高校重点实验室的发展需求，各高校对重点实验室加强开放的重要性认识普通不够，应提高高校重点实验室开放程度和开放水平，重点实验室面向本科生开放能有效破解高校在创新型人才培养过程中本科生缺乏真正接触和参与高水平科研机会的问题，可以更好地实现培养具有竞争力高素质创新人才的培养目标。[2-3]

一、高校重点实验室向本科生开放的实施方式

为全面提升高校重点实验室的开放水平、创新本科生的人才培养模式，需探索适应本科生创新型人才培养需求的重点实验室开放模式，提出系统性和具可操作性的重点实验室面向本科生开放的模式与体系，并在工作中进行实践和完善。

1.重点实验室逐步向本科生开放的模式与体系

为充分发挥实验室的资源优势和在本科生人才培养中的作用，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好重点实验室面向本科生的开放工作，实现重点实验室向更多本科学生开放，培养本科生的创新能力、实践能力和科研素质，促进高校的实践教学改革，提高学生的培养质量和竞争力。可建立以下模式与开放体系，如图1所示。

（1）实验室开放的具体形式。

实验室开放的具体形式分为学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型和人文素质与能力培养型等，采用以学生为主体、教师加以启发指导的实验教学模式。[4]

学生参与科研型开放实验：主要面向高年级学生，实验室定期发布开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教学、科研活动；学生科技活动型开放实验：指导老师或学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，参加各类的科技活动；自选实验课题型开放实验：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新实验设计，学生在实验中必须独立完成课题的方案设计及试验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告；人文素质与能力培养型：培养个别的学生，全面提高学生的个人素质。

（2）开放创新实验室的运行条件。

时间的业余性：开放对学生应是业余、课外的；内容的提高性：实验的内容必须是教学计划外的，包括综合性、设计性实验项目等；选拔的严格性：原则上要求有良好的个人素质，专业课成绩优秀或在某一方面有特长，可通过笔试、实践操作等考核方法进行选拔，也可由任课老师、辅导员老师推荐。

（3）实验室开放的组织与实施。

实验室面向本科生开放创新实验项目，在实验室负责人统一协调下，由实验指导老师与实验室工作人员负责具体实施，申报可每学年或每学期进行一次，实验项目指导教师都应根据自身条件设计一定数量的、切实可行的、具有创新意义的实验项目，并向学生公布，学生可以自由选择实验项目；[5]学生要求自带实验课题的，可向实验直接提出申请，设计好具体的实验方案；学生进入重点实验室开展研究，必须严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按制度规定进行处理；学生在实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文等实验结果，鼓励学生总结研究成果并公开发表学术论文或申请专利；鼓励和支持开放实验产生的创新性成果，对于比较优秀的个人或团队，给予参加一些比赛和参与教师项目的机会和经费支持。

2.本科生在重点实验室参与教师科研项目的政策与措施

改革重点实验室的运行机制和管理模式并制定鼓励政策，要求在重点实验室开展科研的老师吸纳一定数量的本科生参与其项目研究，并在实验设备使用上给予一定的优惠政策[3]。

每年投入一定的经费开展本科生导师工作，制定《“优秀本科生培养计划”导师制管理办法》，本科生导师通过个人自荐、专业推荐、学院审定，并按不少于本专业教师的50%比例来确定，而学生则要求是学院在校全日制二、三年级本科生且前一学年课程成绩排名专业靠前的学生通过个人申请并经导师同意而产生。通过这项工作可进一步加深专业课教师与本科生之间的沟通交流，加强教师对学生的指导，全面提升学生的学业能力和创新水平。弥补当前我校本科生教育方面存在的不足，对于加强学生的专业认识、专业归属感、专业追求有着重要意义。可结合这一工作，在導师的考核与奖惩等方面要求导师在创新能力培养等方面对学生进行全面指导和辅导，引导学生参与教师科研项目或参加学生科技立项，通过参与教师科研项目和学生科技活动主动接触和使用重点实验室的大型仪器设备。

二、重点实验室面向本科生开设实验选修课程的实施方案

紧密围绕创新人才培养需求，依托实验室的研究方向，结合培养计划，科学设置课程体系，确定向本科生开设实验选修课程的课程设置、考核方法、培养方案等。以“夯实基础，强化实践，提高创新意识”为宗旨，以培养具有创新精神、国际视野和实践能力的复合型后备人才为目标，培养适应专业发展需要，德智体美全面发展，掌握专业基本理论与技术，可从事相应专业领域的应用技术、管理、教学与研究等工作，努力为行业和地方经济建设培养和造就基础宽厚、富有创新精神和实践能力、在专业领域具有持久竞争力的高素质应用型技术和管理人才。

开设对象为相关专业的在校全日制二、三年级本科生，授课内容包括设备的原理、实验内容、操作方法、研究领域等，也可由专家学者以讲座形式对与实验室研究领域相关的学术前沿向本科生进行集中讲授[3]。通过向学校相关主管部门申请，先进行试点再完善和修订实施方案，然后全面实施。实现重点实验室面向本科生从以小组为单位上升到以班级为单位的全面开放。

在课程培养与考核中，着力培养学生的实践能力和创新能力，增强学生的吃苦耐劳精神、创业精神、团队精神和奉献精神等综合素质。[6]同时，不断更新教学内容，优化课程体系，全面推进教学改革，培养重基础、重实践、重能力、重创新为特点的高素质应用型人才。实验选修课程的教学过程实行研究性、探究性与引导性教学和带项目学习，尽可能采用启发式教学、讨论式教学方式，引导学生自觉主动学习，充分调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自己动手解决问题的能力，培养学生的学习能力和研究问题的能力。安排一定的科研课题，将课程与科研课题相结合，实现带项目学习方式。

为做好重点实验室面向本科生开设实验选修课程的工作，实验室在设备购置和管理上也要进行一定的改革，除了建设大型仪器设备资源共享平台，通过校园网实现设备的网络化开放与管理，还要在设备的购置上考虑研究需要和多学科共用的原则，还要注意保持仪器设备的正常使用，在添置设备的同时要对已有设备进行及时维护；[7-8]加大对实验室开放程度的考核力度，对仪器设备开放程度进行统计，并对大型仪器设备在人才培养、功能利用与开发、科学研究等方面发挥的作用和产生的效益进行综合评价，对仪器设备的使用进行效益管理。[9-10]

三、结语

高校重点实验室一般具体较好的条件可以实现实验室在时间上和空间上的开放，提高实验室的开放与管理水平首先要转变观念，在思想上认识到高校重点实验室开放的重要性，充分調动教师和学生参与实验室开放建设的积极性，并加大对实验室开放程度与效果的考核力度。这是一项长期、艰巨且复杂的系统工程，须在今后工作中不断研究探索和创新。

参考文献：

[1]李盛，刘朝晖.高校重点实验室面向本科生开放模式的探索与实践[J].中国电力教育，2013，（22）：186-187.

[2]林明河.高校实验室建设与仪器设备管理工作的研究[J].实验技术与管理，2007，24（1）：5-7.

[3]李盛，刘朝晖.高校土木类国家工程实验室开放模式研究与探索[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，（9）：202-203.

[4]黄冬兰，陈小康，徐永群，等.基于开放实验室的学生创新能力和综合素质培养的研究[J].广东化工，2013，（16）：231-232.

[5]周宝成.高校开放化学实验室安全管理体系的研究与探索[J].浙江理工大学学报，2013，（6）：956-960.

[6]闻绍飞，孟丽君，李宁.开放实验室提高学生专业实践能力的探索[J].实验室科学，2014，（1）：110-111，116.

[7]高居荣，李圣福，樊广华，等.提高重点实验室开放使用效益的实践与探索[J].实验室科学，2010，（13）：139-140.

[8]黄琳，丁宏刚，彭小平，等.加强大型仪器设备资源共享平台建设促进国家重点实验室对外开放[J].实验室研究与探索，2006，25（8）：1002-1004.

[9]陈祺，曾晓思，林键.高校实验室开放共享绩效评价研究[J].实验技术与管理，2013，（9）：209-211，216.

[10]黄熙岱.高校实验室仪器设备存在问题及其对策[J].中国现代教育装备，2010，（7）：19-21.

（责任编辑：刘翠枝）