发挥学生课堂学习的主体作用

苏玉水

素质教育要求教师把学生从传统的、被动的受教育地位转变为主动的求知地位，在教学活动中做到“教”“学”“做”合一。教师不仅要向学生传授知识，而且要引导学生养成自觉寻求知识、获取知识的习惯。因此，笔者选择发挥学生课堂的主体性作为课题，谈谈几点教学体会。

一、更新理念，转变角色

1.建立民主平等的师生关系

学生是否发挥学习的主体作用与教师的态度有关。通常学生都喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的教师，而从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师。因此在教学中，教師应尊重、关爱每一位学生，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。

2.树立以人为本的教学观念

课堂教学是学生学习的主渠道，教师应树立以人为本的教学理念，树立正确的教学对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐、融洽的教学气氛，以民主、平等的态度对待学生，用真情实感激发学生的学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台。

3.发挥学生学习的主动性

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极的学习过程中开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成自主、合作、探究的学习方法，全面发展各方面素质，成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣，培养信心

俗话说：“兴趣是学习之母。”没有兴趣，是学不好语文的。只有产生了学习兴趣，学生才会产生积极的情绪，才会产生想问、想听、想学的好奇心，才会激活思维。教师精心设计教学，就是为了激发学生的学习兴趣，并在成功的体验中保护和激励学生的兴趣，所以教师要善于运用各种方式，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲，促使他们全身心地投入到学习中。

三、 鼓励质疑，启迪思维

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，教师必须鼓励学生质疑问难。教师应创造和谐融合的教学气氛，允许学生随时“插嘴”提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类“插嘴”，笔者认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”的表现，往往恼羞成怒，并加以斥责和讽刺。这样一来，不仅伤害了学生的自尊心和自信心，扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且还会降低教师在学生心目中的威信。

学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到教师的热情鼓励和赞扬。现在，面对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，笔者总是抱着欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。由于笔者正确地对待了学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，现在，学生在语文课上敢于大胆发问，提出独到的见解，获得了学习的主动权。

其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师应表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕有失尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提问题的答案，也可以让学生带着新的问题在课后探究，鼓励他们自主学习，这样才能把自主学习落到实处。

（作者单位：福建省安溪县东方中学）