提升小学语文合作学习有效性的策略

李宝彩

摘要：合作学习是现阶段小学语文教学的重要手段之一，它可以大幅提高学生的自主性和创造力，但也存在不少问题。本文分析了小学语文合作学习中存在的不足之处，并提出了几点有效性策略。

关键词：小学语文 合作学习 有效性

合作学习模式是一种高效的学习模式，这种学习模式在很多国家都得到合理利用。美国在上世纪末就已经普及了这种学习模式，收到了很好的效果。反观我国的小学语文教学，仍以教师为中心，学生处于从属地位。合作学习模式能改变这一现状，使学生拥有更大的自由，能充分发挥他们的想象力和创造力，提高他们学习的积极性。

一、小学语文合作学习的不足之处

1.大搞形式主义

有些教师不能深入理解合作学习的内涵，不能深刻体会合作学习的作用，教师重视形式，只是简单地把学生分成小组，让他们进行讨论，课堂气氛看似热闹，实则学生的参与度不高，致使小组合作学习流于形式，教学效果大打折扣。

2.不指导学习过程

在教学中，教师简单地认为合作学习的主角是学生，因此减少了对学生的指导。其实，缺少了教师的监督，学生容易产生学习惰性。这样一来，就违背了合作学习的初衷，更降低了学习效率。

3.不以学生为中心

合作学习要把握好学习内容的切入点，然而很多教师不从学生的角度出发，随意安排小组合作学习的内容和时间，学生只能听之任之，大大降低了学习的兴趣。

二、提升小学语文合作学习有效性的策略

1.建立合作规则，加强指导

（1）培养合作技巧

在合作学习中，教师应教会学生一定的合作技巧，明确告知他们该怎样合作、怎样与小组成员交流，从而避免出现学习好的学生一直讲，学习不好的学生只能听的现象。如果在合作学习中出现分歧，教师要进行及时的沟通和协调，保证合作的有序进行。如在合作组中进行唐诗的朗诵比赛，由教师设置规则，学生完成，最后由教师进行点评。在比赛的过程中，学生可以两人读一句或者每人读一句，从而锻炼学生的合作能力和诗文朗诵能力。

（2）渗透合作指导

在课堂上营造宽松、自由的學习气氛，以合作小组的方式进行语文教学，充分调动学生的主动性和学习兴趣。如在教学《火烧云》时，教师可以提前向学生布置一些小任务，包括收集火烧云的图片、查找有关火烧云的资料、亲身观察火烧云景象等。课堂上，学生可以在小组内交换自己收集的资料，同时也可以和其他小组交流，加深对火烧云的了解。当学生讨论结束后，教师就可以鼓励学生表达自己对火烧云现象的看法，并表扬一些创新想法。在整个过程中，教师只是指导者、参与者、施教者和学习者，真正实现了与学生的平等对话。

2.准确把握合作点，提高学习实效

很多语文教师的教学只停留在形式上，他们会注意教学模式的变化，却不会创造性地构建教学内容和教学主题。作为教师，应该注意寻找那些适合教学要求，又能激发学生兴趣的合作形式和方法，让学生在愉快的交流中获取知识。如在教学《桂林山水》时，笔者就让学生结合课文，描述自己曾去过的一些地方。

在合作小组中开展具有创新思维的讨论，也是提高学习实效的一种方法。如在教学《司马光砸缸》时，笔者让学生讨论：“如果你遇到那种情况，会怎么做？”鼓励学生大胆说出自己的见解。在这种状态下，学生的学习积极性很高，思维活跃，合作学习也取得了很好的效果。

三、结语

合作学习发挥着巨大的作用，如果能合理、高效地利用它，对学生的学习和兴趣的开发都会有很大的帮助。现代教育理念强调把时间和空间还给学生，让学生在宽松、自由的状态下开发自己的学习潜能，培养学习兴趣，把学习当成一件快乐的事，这也是广大教师一直追求的教学境界。

参考文献：

[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012，（12）.

[2]力强益.小学语文教学中小组合作学习的实效性初探[J].新课程学习，2011，（4）.

[3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010，（11）.

[4]蔡登线.如何在语文教学中开展有效的小组合作学习[J].学生之友，2011，（24）.

（作者单位：山东省东营市河口区新户镇太平小学）