关于科学实验教学的几点策略

张纪云

摘 要：实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。

关键词：小学科学； 实验教学

中图分类号：G623．6 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-059-001

实验教学以动手为主，那么，是不是只要准备足够的器材，安排好实验步骤，就可以顺利地进行实验活动；只要实验顺利，就可以取得良好的教学成效呢？不是的！教学是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，需要教师的机敏把握和智慧处理策略。

一、充分发挥学生的潜力

1．关于材料的准备

科学课上要用种种材料，是科学课的一大特点。我觉得教学器材的准备应不断解放思想，它不仅仅是科学老师的一项工作，也可以看作是学生的一项学习任务。一些难于组织到位的器材，若交给学生自己准备，反而能够集思广益，解决教师的燃眉之急的同时，往往还能获得意外的教学效果。通过让学生准备教学器材，让学生更充分地参与到教学中来，这也是学生学习主体性的充分挖掘和体现。同时带来上课的材料很容易引起学生的心理期望，对这节课充满无限的兴趣。对于方便准备的材料，在数量上能做到人手一个最好，尽可能满足孩子们动手的欲望。

2．鼓励课外的探究

对于种植和饲养，不仅是小学生乐于从事的实践性活动，也是小学科学新课程标准的内容之一。科学课应给学生提供机会，让他们从事力所能及的种植饲养活动，通过栽培植物、饲养小动物的过程，了解动植物生长的过程，从中获得直接感知和技能。比如在观察小动物的活动中，最初安排学生一组一条金鱼进行观察，但是发现只是在一节课的时间中，学生并不能全面的观察金鱼，后来就安排学生自己在家里养几条金鱼，每天有空就进行观察，学生很感兴趣，而且观察到的现象也特别全面。后来又进行了饲养蚕宝宝、种豌豆等小活动，收获的效果也很明显。

二、注重实验规则

科学课是一堂严谨的课，不能随随便便迟到，并且将这样的信息随时传递给学生，这是给学生的一种感觉，科学老师非常的认真，从而要树立起我们的威信。准时的另一个好处，毋庸置疑的就是保证研究的时间，科学实验是很费时间的，哪个环节浪费了时间，对于研究都会产生质量上的影响。同时要安静的走进实验室，若不能完全做到，则在实验室外走道等待，必须全部安静才能进入实验室。从心理学的角度分析，心态平静对于学生快速进入状态非常有帮助，在教室外就做到，实际上在为学生上课做心理准备。其实，我们经常可以看到，平静的学生进入教室后，其喧闹明显低于闹哄哄的学生，而且持续的时间也不同。

实验结束一定要求组长把器材收起来放回原处，最好把器材转移出他们的视线范围。学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去玩，这是孩子的天性。而把材料放在他们的视线范围以外，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。通常可以把器材放在水槽中，实验结束把水槽放在桌边的走道里，很容易转移他们的注意力。意识培养，实践反复训练，一练到底，几次下来，学生的行动就会自觉，有规则。

三、防止实验偏离

学生在实验操作过程之中的方向现象，可能是学生对于老师布置的实验操作不感兴趣，只是对于材料和玩这些材料感兴趣，于是，在开始实验之前或者之后，其又乐此不彼的在继续或提前研究，研究些什么，恐怕只有当事人最清楚。还有一种现象是，由于要照顾全体学生的实验进程，已经提前完成的小组成员，没有进一步研究的任务，于是就拿着材料按照自己的意愿，开始了自己的实验之路。这就很大程度的影响到学习的效率，不得不引起老师们的关注和合理解决。

必要的惩罚措施在实验教学中更加需要，诸如停止实验的权利，但必须课余复述实验操作过程的惩罚；为自己不良行为负责，帮助整理所有实验材料；转换实验角色的惩罚，如本身是实验操作者，由于违犯或走偏实验方向，取消操作资格，改成实验记录角色，很多学生对于实验研究而言，最感兴趣的是操作，这是童心所致，一旦抓住了其弱点和要害，有针对性的采取惩罚措施，有時效果还是十分奏效的。当然，方法一定要轮换使用，不可一种方法包治百病，时间一长，会彻底失去效能，再想到更换，已经为时已晚。

三、实验记录要细致

有些实验可以每小组合填一份记录单，有些根据需要应人手一份。如在《月相变化》模拟实验时，首先是对学生原有认知的了解，每个学生的原有认识会不一样，应让每一位学生根据印象画画月相，而在模拟实验时，因为一个人如果要画出上半月甚至一个月的多天的月相，可能有些困难或较费时，可以由小组合作完成一张月相图，从而提高记录的正确性和模拟活动的效率。

同时科学记录是最真实的教科书，记录了孩子们科学思维的轨迹，记录了孩子观察到的科学现象和实验数据，是记录孩子们研究科学的经历。所以教师应该重视科学记录。我们经常会发现这样的现象，我们精心设计的记录本，学生经常会丢弃。尤其是上公开课时，记录纸通常就一张，下课后，我们随处都会见到这些记录纸。有的甚至将其扔进了垃圾桶。这种现象，我认为说明两个问题：一是说明教师这堂课上得是失败的，二是说明学生还没有意识到记录的重要性。作为科学教师，我们要关注这些细节，帮助学生认识科学记录的重要性，懂得科学记录单上承载着很强的信息。

要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动；必须尽可能地为学生创设条件，从符合学生心理和行为特点的要求出发，在实验操作、深入思考、教学组织等方面用心关注细节，抓住机遇，适时引导，点拨，使学生都能规范、科学地动手操作，通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应，凸现科学课的教学功能，演绎出教学的精彩！