写法

黄祥本

摘 要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。这就要靠教师恰当地引导，得法地指导，由读到写，突出写的训练，引导学生走向易于动笔，乐于表达的柳暗花明的广阔境界。如通过“听”写、“想”写、“改”写、“读”写、仿写、活写、写片段、写日记等方法的训练，定能引导学生写出好的作品来。

关键词：写作；方法；训练

《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。如让学生乐于表达，首要的应让学生易于动笔，易于表达。只有让学生贴近实际，易于表达，才能促使学生关注生活，乐于“我手写我心”，写真人真事，抒真情实感。

写作是语文教学的重头戏，但学生“怕”作文却成了一个普遍现象。读书少，积累少，阅历浅，自然“巧妇难为无米之炊”，怎能不怕？要改变这一状况，就要靠教师恰当地引导，得法地指导，引领学生走出“怕”的困境，走向易于动笔，乐于表达的柳暗花明的广阔境界。

学习语文离不开听、读、说、写，听、读是吸收，说、写是表达。没有吸收，就没有表达。要表达，就要在打好吸收的基础上，由读到写，突出写的训练。

一、“听”写

听写首先要学会听，要能听清主题，听懂大意，听准内涵，听出言外之意、弦外之音。在听的基础上，抓住关键词、重点句、主要意思，或边听边记要点，或回忆性记述细节，再把听到的东西具体写出来。这是书面表达的基础，训练思维的前提。将“听”写变成一种习惯，写作表达会成为一种爱好和自觉行为。

二、“想”写

训练思维最好的方法是“想”写，就是把心中想的意思用文字表达出来。想什么就写什么，怎样想就怎样写，想多少内容就写多少内容，让笔尖随着思维自由倾泻。或随想随写，或想完了回忆写。不管是心中的气，还是对别人的怨；不论是抑制不住的喜悦，还是自由奔放的情绪；或是空洞的不着边际的幻想，还是翩翩的联想，甚至是想入非非，胡思乱想，都应写。只要坚持写，就能写好。当到了一定阶段，就会自觉地、情不自禁地放开写，有时还会出口成章，下笔成文，一气呵成。

三、“改”写

优秀的作品不是写出来的，而是改出来的！因此，教师要引导学生放开手脚自由去写，大胆去改。要着力培养学生写作、修改的兴趣和习惯，使学生爱上语文，爱上写作。当学生有了兴趣，有了写作欲望，就敢写敢改，自然就能写好！所以，教师的主要职责应是怎样引导学生写，指导学生改。当学生写好习作后，教师先让学生试着改，读着改，然后再指导改。或同桌互改，或同组交流改，或全班集体评改。“改”得多了，学生慢慢懂得了文章的写法，知道章法结构、词语搭配、句子衔接、写作技巧技能等。这样远比空洞的讲解要好得多。

四、“读”写

写作水平的提高离不开知识的吸收、积累和丰富的阅历，所谓“行万里路，读万卷书”。这就要加强阅读，以“读”促写。教师要引导学生专心地进行课内阅读，帮助学生阅读经典名著，从中汲取丰富的营养；生活处处有语文，要引导学生走出课堂，走向社会大世界，走向语文大课堂，将读写结合起来，写出力作。

五、仿写

阅读时当读到雅词、美句、精彩语段，首先要将它们摘抄下来，再仔细领会其意，然后进行仿写。仿写时先可以用上雅词，或套用这些词语，或将这些妙词佳句运用到写作中。可以先仿写句式，再仿写句段。这样，由词到句，由句到段，连词成句，连句成段，连段成篇。慢慢地，由少到多，由低到高地去写，既巩固了所学知识，也使知识得到及时运用。写得多了，自然就会写了，好写了，也就有了兴趣，成了习惯。

六、训练活写

作文是“日进之功”。因此，训练时要将基本训练和目标训练相结合。基本训练要贯穿于平时的日常学习生活中，如日记、课前说话、精美语句摘抄收集、成语熟语积累运用、课后小片段、范文的调删续改等。要加强積累，加大品味，引导学生体会、品味其语言表达运用的精妙。可有感而发，触景生情，放手放胆，不拘套路，自由泼洒，灵活书写。一句不嫌少，成篇不嫌多。目标训练应根据每个单元后的安排，将其分解成人、事、景、情、理、感等小目标，化整为零，逐步深入，将平时的积累加以整合、汇集，自然就成了人活景实、情美事现、生动活泼、情真意切的妙文。

七、写片段

在读过、学过某一文章或一组文章后，对某一段或某一篇有所启发，或有新的认识，新的发现时，可以摘抄，写心得，谈体会，记笔记，仿写等。更主要的是要根据学习内容、文章结构、表达方式等有计划地进行片段训练。如，在学完每篇课文后，教师要适时地安排片段练习，尽量坚持每天写一篇。随着学习内容的增加，时间的推移，写得多了，不同体裁、不同形式、不同表达方式等都会得到训练。读得多了，写得多了，有时触发所谓的灵感，就会有新的佳作。这正是读写的功劳。

八、写日记

日记日记，贵在坚持。写日记就要放开自由地写，不拘形式，不拘套路，不论内容，不管字数、体裁，任意自由；有话则长，无话则短，多则五六百字，少则二三十字。见闻感受，道听途说，想写什么就写什么。可写人叙事，可写景状物，可议论抒情，也可发泄心中的不满，渲泄自己的感情，写写悄悄话，表表缕缕情。只要坚持，便会成功。

总之，只要我们下工夫引导学生，帮助学生走出写作困境，消除怕的情绪，引导得法，指导得力，就一定能写出好的作品来！

（作者单位 甘肃省民勤县大坝中学）

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