营造音乐意境 提高歌唱能力

刘晓

摘 要：从形象直观化、形象角色化、形象动感化三个方面，简述小学音乐课的课堂教学方法。

关键词：小学音乐；课堂教学；方法

在小学音乐教学中，歌唱教学占有特别重要的地位。歌唱是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，也是再创造艺术，是一种带有语言的特殊音乐。它易学、易记，好的作品朗朗上口，一唱就会。因此，唱歌最易被学生所接受。心理学认为，良好环境的营造，使人们的言行在心理上起着很重要的演化引导作用。为了使学生很快进入音乐意境，受到音乐的感染，更准确地捕捉音乐形象，进入角色，可在教唱歌曲时，结合歌曲意境、歌曲形象，营造音乐氛围，使学生有身临其境、入情入画之感，以便提高学生的歌唱能力。以下几个方面是我在小学音乐课堂教学中通过各种教学手段努力提高学生唱歌能力的点滴体会。

一、形象直观化

歌曲是听觉的艺术，但我们要求学生在歌曲演唱时要进入意境，做到声情并茂，唱到哪里就想到哪里，看到哪里。为了让学生做到这一点，我将歌曲的内容直观化。如，教学《春天在哪里》时，先根据歌词的内容画一幅颜色艳丽、充满童趣的《春天》挂图，从视觉上把学生带入春天美好的意境中去，当学生看着画面上一片春意盎然的景象时，他们在唱歌时便能领略到无限的春光，捕捉到：春天在那青翠的山林里，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……学生动情地唱着，仿佛从他们的眼里映出了青翠的山林，红的花，绿的草，会唱歌的小黄鹂，还有那花丛边捉蝴蝶的小姑娘，草地上放风筝的小男孩。

二、形象角色化

音乐是声音的艺术。在总体上它不具有确切的含义，较之图画、文字提供的形象，有一定的局限性。而音乐形象角色化则使这些抽象的音乐形象具体化、立体化。在课堂中，师生扮演各種角色，通过演唱、表演，展开故事情节，这就使较为抽象的音乐形象与视觉形象联系起来，有了色彩，有了形状，有了动态，有了质感，有了空间感……如，教学《到小熊家里去》时，可把课堂当森林，教师扮演小熊，请学生扮演小狗、小鸡、小猫，分别戴上小头饰，演一出“请客”的戏剧，在优美的音乐声中学生体味着、表演着、欣赏着……学生的情感完全融进了歌唱之中。部分学生还建议小熊应请更多的朋友，这又进步提高了他们的想象力。

三、形象动感化

现代多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定音乐意境中去。如教唱《海鸥》，这是一首表现孩子们在舰艇上看到海鸥时，欢呼雀跃欢乐场面的歌曲，它欢快活泼的情绪和优美抒情的旋律，把歌曲的音乐形象表现得淋漓尽致。在教学中，要找些有关方面的声像资料，利用电化多媒体设备放给学生看，让他们从屏幕的画面中感觉海水波涛的起伏、海鸥飞翔的优美姿态，结合歌曲教唱，使学生把视觉中的“海鸥”带到歌曲的演唱之中，把歌曲中优美的旋律又和眼前屏幕中的波涛起伏的大海融为一体，从而使歌曲的演唱更入情、更真切。营造音乐气氛，还可用收集或剪接歌曲意境所需的音像资料。如，歌曲《美丽的黄昏》，这首歌描绘了一幅恬静、优美的晚景。教唱这首歌曲时，要把学生带到这美丽的夜晚，可收集一些有关夏夜小昆虫发出的音像资料，如蛐蛐的叫声、青蛙的叫声、美妙的钟声等。或借用其他歌曲中表现夜晚的音乐，配合教师的范唱，将收集的音像资料放给学生听，使歌曲更增添夜晚宁静的色彩和生活情趣，也进一步提高学生的歌唱能力。

小学音乐大纲中指出，唱歌教学是对学生进行思想品德教育、培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段。唱歌教学又能启发学生的音乐想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲艺术形象的感染教育。要让学生有一定的歌唱能力，教师不妨先充分利用各种教学手段，为学生的歌唱学习营造良好的音乐氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生对音乐的理解和投入，促使他们把歌曲表现得更生动、更形象、更有趣。列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求。”如果我们坚持小学音乐课的意境教学，持续培养少年儿童优秀的审美品质和高深的审美情趣，那么，他们的歌唱能力也会得到进一步加强。

（作者单位 河南省永城市实验小学）

？誗编辑 张珍珍