如何转化农村高中语文学困生

田志赋

摘 要：语文教学要面向全体学生，有效地提高全体学生的语文水平，就必须重视对学困生的转化。农村高中语文学困生的存在是一个很普遍的现象，将从心理分析和指导方法上论述学困生的转化。

关键词：高中语文；学困生；心理因素；教育措施

当今“教育病理”最明显的征兆之一就是学困生，从事高中语文教学几年来，发现高中语文学困生所占比例决非一个小数目，这些学困生都有其一定的心理障碍，如能清晰地分析这些学困生的心理，并能找出有效的矫正措施，帮助他们扫清学习的障碍，重新树立其对学习的信心，培养其对学习的兴趣，那么他们的学习成绩将会有很大的提高。

一、高中语文学困生的成因

1.没有自信，无处着手，以致彻底否定自我

有些学困生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

2.对语文不感兴趣，力不从心

近些年来，所谓“学好数理化，走遍天下都不怕”的大气候依然影响深远，学校、家长、包括其他科目的教师对语文学习的重视程度不够，漠视语文，对语文学习抱无所谓的态度。上课想学就学，不想学就不学。课后作业有时间就做，没时间就不做或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。

3.学习观念还停留在“要我学”的被动状态上

综观多年语文高考分数，在语文科中，学生能够考到“高分”的真是凤毛麟角。这一结果，往往在学生的潜意识中支配着学生对语文学习的态度。有些学生虽不漠视语文，但渴望学好的心理指数不高，学而不卖力。对语文的应考没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于教师上课时轻松听讲。

4.思想认识不客观，靠投机取巧聊以自慰

有些男生总感觉自己聪明过人，“数理化”都被我们打理得服服帖帖，小小“语文”我根本就不放在眼中，他们当中都有这样的心态。于是他们就抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一部分，他们阅读了所谓的现当代“经典”系列，很自信自己的阅读能力、驾驭语言能力、思维分析能力等，对教师的讲授更是嗤之以鼻，甚至怀疑语文教师的水平和能力。这类学生往往知识漏洞多，考试成绩不理想。

二、从心理上及时扭转

1.用爱心唤醒沉睡的心灵

对于学困生，很多教师会认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾。殊不知这样会严重伤害学生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。所以教师更应该对这些孩子倾注爱心，用民主、平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃、不歧视，用爱心和尊重唤醒学困生内心深处的求知渴望。

2.用赏识挖掘闪光的细节

比起一般的学生，学困生更加渴望表扬与鼓励，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也總有某方面的特长或优势。要善于发现他们身上的闪光点，比如音乐、美术、体育等方面，或是一次精彩的口语表达、一次积极主动的知识汇报等，都要及时给以充分的肯定。鼓励让他们慢慢地远离了学困生这个群体。

3.在教学中抓紧落实

（1）帮助学生改掉不好的学习习惯。学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，如，欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆、对考试成绩抱无所谓态度、抄袭作业或让其他学生代做等。作为教师，我们要高度重视这一不良行为，这是我们的责任。只要我们多花时间和精力，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。

（2）对学困生分类指导，因材施教。教师一定要摸清学困生在学习方面存在的具体困难，把他们的学习分为一定的层次。备课时，在整体的教学目标中，应有一定的梯度性。上课时，可将全班分为几个小组，在分组时要把他们分配到每一个小组中去，以优带差，以优助差。让每个成员都动手动脑，积极参与讨论，为本组的成功尽最大的努力。

（3）联手家长配合教育。我们做教师的要和家长沟通好，用满怀的爱意去浇灌这未来之花。家长应该充分地加入到督促学生学习的队伍中来，让学生在校外的时间里达到最有效的学习效果。每天布置的作业，让学生记在作业备忘录上，父母在家时应监督孩子按时完成各科作业，并在作业备忘录上签字，以此说明完成的情况。

众所周知，学困生是一个弱势群体，其成因是“冰冻三尺，非一日之寒”，教师一定要倾注更多的爱心去关注他们，在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度，树立他们的自尊心，激起他们的自信心，表扬其闪光点，让其感受成功的喜悦。相信只要我们每个教育工作者对这部分孩子悉心指导，定有他们破冰成水的一天。

（作者单位 甘肃省定西市陇西三中）

？誗编辑 刘青梅