谈谈中学数学学习情感与态度

肖书婷

义务教育阶段《数学课程标准》把情感与态度作为总目标的四个方面之一，要求使学生通过数学学习能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展，要求在对学生数学学习的评价中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。可见情感与态度在数学教学中具有不可取代的重要性。本课题的研究目标是在“以人为本，一切为了学生的发展”的教育理念下，探究学生在数学学习中的情感与态度评价方法、策略和途径，关注学生的学习结果，更重视关注学生的学习过程，发挥评价的激励作用，使学生能真正做到爱数学，学数学。

一、充分挖掘教学内容中的教育因素

充分利用具有教育意义的学习资源。数学教材结合有关教学内容列举了一些反映我国国情、反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，学生通过对这些材料的理解，既可以感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也可以激发学生学好数学报效祖国的热情。充分挖掘数学知识背景中的教育因素。数学是人类的一种文化，它的内容是现代文明的重要组成部分，数学教材不但是数学知识的载体，而且也是数学文化价值的体现。在数学教材中，结合有关内容介绍一些关于数学发展与数学史料的知识，而且使学生从中受到爱祖国、爱科学的教育。

二、充分挖掘现实生活中有关数学素材的教育因素

数学来源于生活，是有关数与形方面的生活经验的系统化。在数学教学中应选择与现实生活联系紧密的素材作为教学内容，充分体现教学内容的生活性和现实性，使数学贴近学生的生活实际，使他们对数学产生真实感、亲切感，让学生知道数学知识的来源和作用，从而认识数学的价值。

三、以快乐感染学生，培养学生积极向上的情感

我国社会的发展进入改革深化时期，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。

四、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度

兴趣是最好的老师。它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，從而形成学生学习数学的积极态度。

五、给学生创造获得成功的机会

教师应充分相信每个正常的学生都有能力学好数学。教师应面向全体学生，充分体现义务教育的公平性，让每一个学生在学习过程中都能获得提出问题、回答问题以及讨论交流的机会。教师应根据学生的文化环境、家庭背景和他们思维发展水平等方面的差异，全面贯彻面向全体与尊重个别差异相结合的教学原则，提出不同层次的教学要求，把不同难度的学习任务交给具有不同水平的学生去解决。既要让优秀的学生充分发挥自己的潜能获得更大的发展；更要向学习基础较差的学生提供适合的发展条件，让他们经常获得成功的体验，使不同的学生都能得到最佳发展。例如：对学生的作业应采用分类要求。优秀生在完成基础题后，还应完成一些具有思维难度的练习；中等生在完成基础题后，鼓励他们去完成一些具有适度挑战性的练习；而对一些学习上暂时还有困难的学生，只要求他们完成一些基本练习，并让他们获得与优秀学生同等的奖赏。

六、发展学生的自我评价能力

自我评价能力是自我意识发展的主要成分，学生对自己进行积极的自我评价，实行正确的归因，能使他们获得成功和愉快的体验。在教学中可以通过增强学生的自我意识，发展学生的自我评价能力，让学生获得成功的体验。首先，引导学生对自己的学习进行客观的分析，既要看到自己的不足，更要看到自己的进步和优点，正确估价自己的学习效果和学习能力，克服自卑心理，增强成功感。其次，引导学生看到辛勤劳动所带来的进步，从而使他们进一步体验成功的欢乐。

总之，在教学过程中，教师要充分挖掘教学内容中的教育因素，结合数学知识的教学对学生渗透情感与态度教育，并引导学生感受学习成功的体验，尽力培养学生积极的情感与态度，最终实现教育的目的。