高中信息技术“三五五”互助创新教学模式研究探索

苗立才++沈兴龙

摘要：“三五五”互助创新教学模式是在山东省实施课程改革后针对高中信息技术课程教学存在效益低下、学生信息素养不高等情况下确立的，经过实践，收效甚好。本文将就此模式的应用做简单介绍。

关键词：“三五五”互助创新教学模式；三维目标；五始终；五环节

问题的提出

新一轮高中信息技术课程改革在山东省取得了一些经验和成绩，但也存在着这样或那样的问题，导致教师对新课程实施的激情衰变，学生喜欢上机但不喜欢信息技术课程，课堂教学效益低下，课程资源匮乏，选修课形同虚设，评价缺失，教师专业发展缓慢，学生信息素养不高。

因此，如何有效教学，使学生乐于学习、主动学习、和谐成长、全面发展，是所有信息技术教师面临的共同课题。为深入落实我校《关于推进课堂教学改革构建高效课堂的指导意见》，信息技术教研组确立了“三五五”互助创新教学模式，切实落实三维目标，贯穿五个始终，践行五个环节，突出自主互助创新学习，旨在彰显信息技术教师的智慧，构建生机勃勃、高质高效的信息技术课堂。

理论依据

“三五五”互助创新教学模式是以建构主义理论、多元智能理论、探究学习、合作学习、分层学习、发现学习等为基础，在教学内容上具有开放性，学习内容不局限于书本中的技术，关注课堂中生成性学习资源的迁移运用，强调学生积极思维、主动探究的学习体验，挖掘技术活动中所蕴含的技术思想价值；在学生方面尊重已有的知识经验，让新知识在学生原有知识经验的基础上通过加工处理而“生成”出来，并且将学生的个体差异作为一种宝贵的教学资源加以利用，通过展示交流使学生看到自己与他人的不同之处，取人之长、补己之短，达到共同进步。

“三五五”互助创新教学模式在理念上强调教学相长注重知识探索生成，在形式上讲究交流互助合作共同提高，在实践上追求以活动为载体创新应用技术思想价值。

结构程序

1.落实好三维目标

知识与技能是基础，过程与方法是关键，情感态度与价值观是终极目标。现代教育教学理念以“学生的学”为中心，在教师的启发诱导下让学生自主、合作、探究，通过“任务驱动、多渠道学习方式、合作互助、展示交流、多维评价”，使学生的学习充满激情，不仅获得成功的愉悦体验，还能自觉养成辩证分析问题、创新解决问题的良好习惯。

过程与方法目标主要是自觉对问题进行需求分析，合理地选择技术与方法解决问题。并非简单地让学生知道完成某种任务需要做哪几步操作，各采用什么方法等，而是强调让学生在参与处理和交流信息、解决实际问题的具体过程中去体验和感悟。

正确认识信息技术、主动负责地使用信息技术是情感态度与价值观目标。信息技术具有工具性和文化性，教师应引导学生不沉溺于技术，在学习过程中体验信息技术对日常生活、社会发展的影响，激发求知欲，正确认识与信息活动相关的伦理道德，养成健康的信息素养，形成积极学习和善于使用信息技术的态度。

三维目标的最终任务是确保学生信息素养的综合提升和协调发展，教学中不能人为地割裂三者之间的关系，要做到相互融合、有机渗透。教学设计先确定结果性状态，后选择合适的教学过程，设计的教学活动要有助于相关能力的培养和提升、有助于方法的掌握、有助于学生形成相关体验与感悟，使教学活动成为实现三维目标的载体。

2.贯穿五个始终

贯穿五个始终实质上就是落实好三维目标的具体做法和体现，它主要是：

（1）情感教育贯穿始终

教育的精髓和最高境界是爱，爱的教育始于建设科学和民主的和谐课堂，和谐课堂的突出特征是平等和尊重，洋溢着爱和智慧。和谐的课堂教学活动，不仅是师生关系、生生关系和谐，还包括人机关系的和谐，教师与教学内容、学生与学习内容的和谐，教师与教法、学生与学法的和谐等。创建和谐的课堂教学氛围，让爱之情、慧之光自然渗透，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”。

（2）文化育人贯穿始终

文化育人是教育的目的，也是教师的本职工作。在课堂上除了知识与技能学习外，教师应用心挖掘信息技术文化育人的内在魅力，精心打造课堂，科学利用网络，引导学生辩证对待网络游戏，帮助厌学学生迷途知返，切实回归到真实健康的生活和学习中来。为了营造良好的信息环境和课堂学习气氛，结合课堂学习内容，我们教研组精心设计了励志类的话语、针对某现象的忠告或激励、某些事例引发的思考等几句话作为每周赠言适时送给学生。从座位安排、行为规范到作业提交、评价小结等方面都在落实和坚持课堂理念：规范、有序、合作、高效。

（3）探究创新体验贯穿始终

创新是推动人类社会发展的动力，培养学生的创新实践能力是信息技术教学的主要任务。在课堂教学中，教师应创设“师生、生生、人机”互动氛围，使学生在解决问题的任务驱动下，通过与计算机的交互对话、教师的指导引领，借助教材中的电子、纸质文本材料，运用在线资源网站，实行自主探索、合作研究的多渠道有效学习方式，不断完善自己的操作，在操作中探究，在探究中创新，在创新中体验。

（4）展示交流贯穿始终

课堂是教学的主阵地，是学生成长的舞台。自我价值的实现是人类高层次的需要，课堂教学应给学生提供更多的表现交流机会，使他们能体验到受他人赏识的快乐。现在的学生一般都有较强的表现欲，教师在教学中要善抓机会，充分利用学生在实践中的成就感，鼓励他们展示自己的实践能力，共享学习成果。当然，也可以研究性学习的方式让学生集中展示交流。

（5）习惯养成贯穿始终

好习惯影响一生，好习惯能改变命运。信息技术课堂中要让学生养成认真听讲、善做笔记、独立思考、刻苦钻研、敢于动手、勇于创新、规范操作、积极合作、共同探讨的良好习惯。但对于信息技术知识缺乏、基础不牢的学生，不能盲目地试图用信息技术去获取知识，要学会同别人合作、共同探讨、互帮互学，这样可以防止一些学生出现孤僻症和独霸机器的现象。endprint

3.践行五个教学环节

（1）流程介绍

实践课堂教学的五环节是落实以上“三五”的重要过程，是“三五五”互助创新教学的主体，其基本流程如上图。

导入。导入的目的在于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生快速进入学习状态。导入的形式多种多样，信息技术课堂教学中常用的是复习导入和情境导入，复习导入是在复习已学知识、掌握相关操作技能的基础上，寻找与新学知识技能相关的内容，以学生上台操作演示为主，在教师引导下转移到对新知的渴求，真正达到“温故知新”之效。情境导入是创设情境，制造悬念，激发学习兴趣，同时也要给学生互助展望的空间，由展望进入渴求。

探究体验。这一环节要求教师为学生呈现精心设计的自主学习内容，让学生进行探究，在探究过程中教师可以适当点拨，以保证探究活动的顺利进行，然后小组互助交流。具体包括两个过程，一是目标导航，自主学习。先明确学习目标，让学生带着问题、任务去看书、上机操作实践，完成目标任务要求。二是落实目标任务，小组互助合作学习，也可以相互交流，相互探究实践。此时，学生的思维进入活跃阶段，活动方式是相邻同学或同桌互助，这里最需要强调的是探究内容的设计一定要符合学生实际情况，进行分层设计，关注学生的最近发展区，最好是“跳一跳，够得着”。

展示交流。展示交流环节是动态课堂的高潮阶段。展示的方式有组内展示，也有面向全体的展示。组内展示采取一个学生边演示边讲解，其他学生听看模仿质疑的方式，而后再交换角色，实践表明，演示者比听看者获益更大。面向全体的展示可以是上讲台到教师机上进行演示解读，也可以在自己座位上由教师设置好多媒体控制系统进行操作演示，还可以是几位同学同台献艺等。在这一环节教师的身份是主持人，更需要的是倾听，要根据学生的展示情况调整思路随时期待着惊喜出现。当然，也可能有“招架”不了的情况，甚至完成不了任务，会产生挫败感，这种活动对教师来说有难度，是挑战，更是机遇，也正因为这样，师生才能在展示中共同成长，真正达到“教学相长”。

评价小结。学生在展示环节充分体验了成功，激情过后，还要通过多元性的评价进行理智的反思总结。一是自我评价本组研究过程、创作思路、作品优缺点，达到认识上的深化，分析调整学习行为；二是引导学生互评，开阔思路，提高鉴别和欣赏水平，增强自信心，有力促进自我学习，有利于教师制定出更适合学生学习的目标和教学方法；三是教师评价，侧重点是学生的任务完成率和创新点，培养学生的团队协作精神，激发学生的创新意识。

巩固训练。巩固训练的目的是强化知识，提升技能，最终促进知识的迁移，收获情感态度与价值观。教师在训练题的选择上要下功夫，重点知识分层训练，易混知识对比训练，同类知识变化训练，还要设计开放性问题和有拓展空间的问题等。题型也要不拘一格，让学生动口、动手、动脑、动心。在活动方式上可以把任务完成、操作训练作为检测，先由学生独立完成，然后同桌互相探讨尝试，并做出评价。如果在活动中发现了问题，通过教师适时点拨，学生展示，也能明确答案，使教学任务圆满完成。

（2）思考

我们发现在课堂的这五个教学环节中，师生之间存在着心理的默契，使教学活动充满了情趣，也促进了教学任务的顺利完成。分析如上表。

结语

“三五五”互助创新教学模式最突出的特点是互助创新。一方面，互助创新在同桌间以及相邻同学间进行，其方式是生生关系、师生关系、人机关系的合作创新，在友谊、关爱、平等和民主的氛围中提升创新解决问题的实践能力。另一方面，作为教师想通过互助创新达到学生的共同发展、个性发展；而作为学生，每个人都想出类拔萃，这就会出现有个别学生不愿参与其中的情况，这一点需要教师做更多的工作，既要尊重学生的个性差异，又要让学生富有远见。

“三五五”互助创新教学模式注意教学相长，关注学生也关注教师，课堂的开放生成性使教师在每节课都会有新发现，因为学生会有意想不到的表现，自己也会有预设不到的收获。

任何教学模式都有局限性，三维目标要有所侧重，五个贯穿要坚持理念，五个环节也不能固定，可以穿插进行，避免课堂教学程序化、形式化。无论何种情况，都要以学生为中心，用智慧经营课堂。endprint