会计学专业实践教学内容与教学方法的对接

●王慧娟 高建英

会计学专业实践教学内容与教学方法的对接

●王慧娟 高建英

文章通过对会计学专业的学生实践教学内容与教学方法对接中存在问题的分析，探索适合应用型人才特点的会计学专业实践课教学中的教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣。

会计学 实践教学 个体差异

独立学院人才培养目标是培养应用型人才，教学以实训课为主。基于山西大学商务学院大三学生已基本学完或正在学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《CPA会计》、《CPA税法》、《会计电算化》、《计算机审计》、《计算机财务管理》等会计学专业的相关基础课程和专业课程，对调查问卷涉及内容能够进行较为客观全面的反映，因此将其确定为本课题调查研究的对象，调查过程中共发放220份问卷，收回有效问卷210份。本文通过对会计学专业的学生实践教学内容与教学方法对接中存在问题的分析，探索适合应用型人才特点的会计学专业实践课教学中的教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣。

一、会计学专业实践教学现状

（一）学生普遍认为理论课与实践课比重为2:1较适宜

表1 学生认为最适宜的理论课与实践课的比重

表2 明确专业课程之间的联系

表3 认为多做练习题与专业知识掌握的变动关系

表4 专业课课堂教学中教学方法对学生注意力的影响

表5 学生是否在意教师在讲授专业课时引用案例的真实性

表6 学生认为所学专业知识难易程度与学习能力的匹配程度

（六）多数学生认为教师在授课过程中没有充分注意到学生的个体差异

表8 学生将来从事哪种职业

表7 教师在授课过程中能否足够注意到学生的个体差异

（七）学生学习过程中缺乏明确的职业目标的激励

（二）大多数学生对专业课程之间的联系不明确

（三）大多数学生认为实训课的学习能提高理论知识的掌握

（四）实践教学中最能引起学生注意力的是真实的案例

（五）有将近一半的学生认为所学专业知识难度较大

二、会计学专业实践教学内容与教学方法对接的措施

（一）重点要突出，难点要突破，并通过符合思维形式的逻辑主线将教学内容连接起来，形成完整的知识体系

1.抓住教学重点训练学生智力。教学重点内容是教材中最关键、最基本的内容，是整个知识体系的重中之重。重点具有相对性，它可能不只一个，但也不能太多。都是重点，则无重点。每个课时都有其教学目的，每个课时也必有其教学重点，即使是非重点课时，仍有其相对的教学重点。教学重点，既是教师“教”的重点，也是学生“学”的重点，抓住教学重点训练学生智力，可费时少而收效大。

2.选择恰当的教学方法突破教学难点。（1）启发点拨，突破难点。在教学中，由于知识难度大或学生心理障碍等因素，学生思维受阻的现象时有发生。此时，教师要看准并抓住症结所在，“对症下药”设计精当巧妙的问题启发学生思考，指引思维方向，点拨解决方法。（2）直观演示，化难为易。为了帮助学生理解和掌握较抽象的新知识，教师可采取多举实例、教具演示、绘制图形及运用生动形象的语言等手段，给学生提供丰富的感性材料，使抽象问题具体化。（3）动手操作，突破难点。有很多知识的学习过程中，要完成从感性到理性认识的飞跃是有困难的。对此，让学生动手操作，首先形成表象，再利用表象的中介作用把具体形象思维上升到抽象逻辑思维，是突破教学难点的有效方法。

3.通过符合思维形式的逻辑主线将教学内容连接起来。（1）教学内容导入侧重形象思维运用。形象思维是人类通过感知形象，即以视觉、听觉、触觉对外界进行认知，进而对色彩、线条、形状、声音、结构、质感等表象进行分析、综合、分解、提取，整合其内涵属性关系，再而进行联想、想象和结构性的重构，创造出完整的全新艺术形态，从而利用这种形象揭示事物的本质属性和事物的内涵结构关系。形象思维具有具体性、细节性、直观性、可感性等特点。（2）教学内容主线侧重逻辑思维运用。把建立在已知条件基础之上的，利用已经被证明的抽象概念、规律进行的推理、判断的思维称之为逻辑思维。逻辑思维的指向是单一的、递进的。因此，逻辑思维也称之为线性思维。

（二）强化实践教学中真实案例的运用，从各专业知识的角度对真实案例进行综合分析，以建立各专业课程之间的知识桥梁

1.实践教学中所用案例的来源。由于教师缺乏从事社会实践的时间和机会，要使所获取的案例接近社会，教师应充分利用社会公共资源获取真实案例，使学生更加能够理论联系实际。教师可利用的社会公共资源，比如国家统计局公布的统计数据、国家工商行政管理总局公布的公司、企业等市场经济主体的数据、上海证券交易所、深圳证券交易所公布的定期报告等有关上市公司财务状况信息。

2.实践教学中所用案例的特点。教师在利用社会公共资源、有关会计专业书籍选取案例的过程中应选取趣味性、专业性、代表性的案例。

3.实践教学中分析案例的角度。教师在运用真实案例导入、分析的过程中，应尽可能地从以下几个角度对案例进行全面分析。比如从会计知识的角度分析案例涉及的经营活动是否需要进行会计的确认与计量；从税法知识的角度分析案例涉及的经营活动有哪些税；从会计电算化的角度指导学生运用用友会计软件设置会计科目的方法等。

（三）学习兴趣个体差异的针对性培养

1.针对兴趣浓厚，学习积极、热情学生的培养。这类学生各方面都好学习兴趣浓厚，成绩优异，最易产生骄傲情绪。对此类学生，应不断提出新目标、新要求，施以适当压力，确实让他们体会到，学习如逆水行舟不进则退，懈怠不得。另外应鼓励他们去发明、去创造。用更高的目标相激励，以提高其学习兴趣。

2.有一定兴趣，一般仅限于完成任务，缺乏主动性的学生。这类学生学习态度好，但因基础不扎实，学习难争上游，久而久之，失去了力争上游的信心，学习兴趣被抑制。对此类学生，应使其学习兴趣随成绩的提高而复萌，而提高，适当地给予个别指导，帮助他们找出学习上的薄弱环节加以补救，从提高成绩入手，使兴趣随着成绩的提高而上升。

3.无大兴趣、无兴趣甚至厌烦学习的学生。对于缺乏必要基础，没有明确学习目的，学习无兴趣的学生，由于基础知识的缺陷，像一条知识的河流，被斩断了由旧知识向新知识的通路，使得这些学生不敢问津，即使偶有学习愿望，却又因无路可走，望而却步。对此类学生，要关心、要体谅，要求应适当，引诱兴趣的关键是通过必要补课和加强个别辅导，使他们掌握一定的知识，搭起一座知识的桥梁，把由旧知识向新知识的路接通，引他们渡过去，使之渐渐觉得学习是一件有意思、有意义的事。

（四）定期聘请会计师到校做专题讲座，使学生明确职业目标、具体工作内容，提高学生学习动力

聘请人员主要包括会计师事务所的注册会计师、企业的会计人员、资产评估公司的资产评估师、税务师事务所的注册税务师等来学校做专题讲座。讲座的内容主要包括学生将来从事职业的职务、工作内容、工作的具体细节，工作收入，如何处理与客户的关系，现阶段学生应该从哪些方面为未来从事的职业做准备。

[1]朱君晔.论平面广告设计中的形象思维与逻辑思维.大众文艺, 2010(8)

[2]吴巍,李娜,郭娅,杨桂芳.设计思维方法.科技资讯,2012(4)

（作者单位：山西大学商务学院 山西太原 030000）

（责编：贾伟）

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