谈如何在思想品德课堂中培养学生的责任感

潘英勇

责任感是道德情感中一个重要的内容，也是思想品德课要重点讲的内容。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。没有责任心就不会有真正的工作。”可见，培养学生的责任感是十分必要的。

那如何结合思想品德课培养学生的责任感呢？我作了以下一些尝试。

一、在课堂上用爱的氛围孕育责任感

情感因素的核心是“爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。一个热爱自己、他人、家庭、国家、学习的学生自然就会对这些产生责任感。因此，为了培养学生的责任心，就必须对他们进行爱的教育，以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。实践中能体会到，教师是影响学生责任感形成的主要人物，所以要在课堂上把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一个学生，去感化每一个学生。用这种细致而高尚的爱的课堂氛围，激励学生去拼搏，去爱我们这个世界。孩子们在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的良好基础。

二、相机诱导，在课堂上用具体实例引导学生感知责任感

第一，要让学生在具体可感的实例中弄清什么是责任感，这样的教育才易学易教。在具体的课堂中，我考察到七年级学生理解能力较差的年龄特点，避免词语解释式的生硬讲述，而是列举出许多具体事例来说明，如农民辛勤劳动，种好庄稼是他们责任感的表现、工人努力做好自己的工作，也是责任感的表现……，在此基础上，启发引导学生自己举例，学生发言踊跃。最后，我问：“学生的责任是什么？”学生都能回答出“认真学习”，进而我又问：在我们这个集体中，你认为还应尽哪些责任？学生们纷纷答出“关心集体”、“为集体争光”，“帮助同学”等。接着，我又问：在家里你又该尽哪些责任呢？学生又能答出“帮助爸爸、妈妈做家务”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可见，学生理解了什么是责任感，并且知道自己有哪些责任。

第二，组织学生学习《创建新集体》这一课，让学生明白自己在班级中要达到的责任感目标，如值日生要打扫好教室；科代表要收发好作业；不要在教室吵闹影响别人学习；要爱护班级中的公物等等。在这些目标导向下，规范自己的言行，加深对责任感的理解。

三、在课堂上用榜样激励，让学生在潜移默化中体验责任感

美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省”，说的也是这个道理。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力。因而，老师在课堂上必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率，以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生感觉到“我们教师责任感真强”，从而产生我们也应该这样的念头。

其次，注意在学生中树立榜样，大力表扬班上富于责任心的人和事，组织榜样者向全班介绍各自的动人事例，还给他们记上光荣榜，以激发全体学生向先进学习的思想感情。如在154班，本人就大力的表扬了黄学昆同学，虽然他在开学进来时经常违反课堂纪律，上课讲话捣乱，根本不注意听讲。但在本人的不断教育下，他转变了过来，上课认真听讲了，作业按时完成了，所以每次考试都得八十多分以上。

四、因势利导，让学生在课堂上的件件小事中形成责任感

马卡连柯说：“无论在生产上，课堂上或学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”而且，我觉得对小事的责任心是对大事的责任心的基础，即强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。因此，在课堂中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，以便日积月累，瓜熟蒂落取得成果。

在学生明白了什么是责任感的基础上，教师要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如上课时有一本书掉在地上，挡在路中间，上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它放好。这时黄林同学主动把书本捡了起来。我抓住这一件小事，在班上热情表扬了这位同学，称赞他有极强的责任感。又如每次去上课看见值日生擦黑板非常干净，把讲台收拾得很干净，我总要及时夸赞他们责任心强，能把自己负责的工作做得井井有条。之后，班上出现了很多喜人的现象，关心集体，关心同学的人越来越多。

五、提供机会，让学生在课堂实践活动中表现责任感

教学实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。在良好的课堂氛围形成之后，学生会产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能地为学生提供表现自我的行为机会。在每个班我都设有一个科代表，让其负责收发作业，并检查有谁不交作业，登记好汇报老师。他们每个人都表现出认真、主动、负责的特点。特别是152班的林继昌同学，开学初成绩并不好，做事也拖拉，但从让他担任政治科代表后，对自己的工作极其负责，每次收发作業都认真负责。见他做事那么认真负责，我抓住时机表扬他，鼓励他，他的自我价值得到了体现，他对班级的责任感，也从这件事中得到了增强。而且，他对学习的责任心也得到了激发，爱学习、守纪律，他像是变了一个人似的。看着他明显转变，班上的其余学生，也纷纷以他为榜样，努力把自己的岗位管理得井井有条。

六、建立反馈机制，让学生在课堂的评价中强化责任感

学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此，在课堂过程中，就应当做到及时反馈，经常评估，以便让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误。学生责任感是由小到大，由少到多逐步积累起来的。如果及时反馈，便于积累；同时，经常评估，有利于巩固责任行为，消除不负责的作风。

教学实践中，我结合各班实际制订学生责任感评比制度，进行全员，全程、全面的评价，及时反馈，对优秀者进行适度的奖励，以巩固学生对自己、对他人、以及对学习的责任感。

总之，要培养学生的责任感，教师必须要以对事业的高度责任心，在具体实例中引导学生理解责任感，以身示范让学生在潜移默化中体验责任感，在件件小事中实践责任感，在课堂中强化学生的责任感，才能收到良好的育人效果。