小组活动任务化教学在初中英语新教材中的有效运用分析

王慧萍

小组活动属于初中英语教学活动中的一种教学组织方式，小组活动的教学组织方式可营造出一种良好的互动氛围、情感氛围，有利于学生自由表达出其意见，在活动中充分发挥其积极自主性，通过小组活动可组织更多的学生投入在学习活动中。就此，对初中英语中应用小组活动这一种任务化教学方式的应用方法进行探讨。初中英语小组活动任务化教学初中英语的相关标准表明，培养学生综合语言的应用能力，属于进行初中英语教学活动的总目标。当中还强调了，通过英语提高学生在其他方面的能力，如信息获取能力、信息处理能力、问题分析能力、问题解决能力以及表达能力等。由此可看出，在英语学习中，语言实践活动以及语言交际活动的重要性。

一、任务化小组活动分析

小组活动的任务是由3个部分构成，分时是任务目标、任务内容（包括英语教材语言素材、真实交际语言素材等）、活动（结合目标与内容所制定的活动）。

任务化初中英语中的小组活动是通过采用活动形式，以学生作为活动主体，将学习材料设置为线索，从而组织学生为了完成小组活动任务而相互合作，投入到学习活动中。在初中英语中应用小组活动的教学方法，使得学生在学习过程一直处于积极、主动的状态中，并在活动中积极讨论话题、表达自己的观点、体验英语与领会英语的知识规律。此种学习方式，有利于学生将其关注重点由语言形式转变为语言意义、语言内容等。

二、初中英语教学教材现阶段的应用情况分析

在初中英语教学中，部分英语教师试图通过小组活动任务化的方法将初中英语中的听力、表达、阅读、写作等有机结合在一起，从而为学生进行语言实践创造机会。但在初中英语的新教材出现后，不少英语教师均有针对新教材展开实践与研究，但在实际的应用中，依旧有不少英语教师将英语中的听力、表达、阅读、写作等技能分开。此种教学方法使得学生进行语言实践的机会受到了极大的制约，对于学生英语应用能力的提高存在不良影响。而造成此种现象的原因，多是由于教师受传统教学方式的影响过大。但笔者认为，无论是在什么科目的教学活动中应用小组活动任务化的教学形式，对于提高学生的学习积极性、主动性等均可起到一定的促进作用。

三、在初中英语教学中应用小组活动任务化的方法

（一）合理进行分组

在展开教学活动之前，授课教师以“组间同质、组内异质”的原则作为分组的依据，从而提高小组内的多样性，促进学习小组内的良性学习竞争。此外，为了充分体现了小组中“组间同质、组内异质”这一特点，授课教师可在学期开始时便于班主任相互协作，从而充分掌握每一位学生的学习能力、性格特点、家庭背景等，从而给予学生合理的分组。

（二）教師应充分发挥其指导作用

在小组活动教学中，为了加强每一个学习小组组间的良好合作，使小组成为真正的学习共同体，在组织学习进行小组学习前，授课教师应指点学生进行合作学习的相关知识以及技能。另外，在教学活动期间，授课教师应对各个小组的合作情况、学习情况等密切观察，从而及时发现在小组活动中所存在的问题，并采取相应的解决措施。

（三）构建评价机制

实现整体目标属于小组活动学习的最大追求，同一个小组的学生只有通过互相合作、互相配合，共同完成小组目标，才可实现其个人目标。为了确保小组目标的实现，授课教师应为小组活动任务化构建相应的评价机制，从而激发每一位学生的潜力，在评价中应有机结合学习过程以及学习结果，从而促进学生认真对待初中英语教学的每一个环节，同时领会到通过小组活动进行英语学习、发挥合作精神等的重要作用，通过结合小组评价与个人评价，促进学习共同体的实现，杜绝在小组中的英雄主义等不良现象。此外，在进行小组评价期间，除了要对小组的学习成绩进行评价以外，还需要针对组员的学习积极性、学习参与度等进行适当的评价，从而调动小组成员的竞争意识，使每一位学生均积极参与到小组学习中。

（四）对小组活动进行有效设计

在任务化小组活动的设计上，可整节英语课堂均进行小组活动，也可以在课堂上预留部分时间进行小组活动。其中，需要注意的是，课堂上小组活动的时间长不长，均应遵循小组活动的操作步骤。

1.小组活动操作步骤

（1）任务准备。其是指在进行小组活动之前的备课，也就是授课教师根据平日里对学生的观察、与学生的沟通、学生的意见征求结果等，掌握学生的兴趣，同时结合英语教材中的要求，通过综合各方面的情况，确定小组活动的任务目标，进而对活动的形式进行设计，为学生营造活动情境。

（2）引入激发。指教师在组织小组活动之前的说戏，授课教师在向学生说明本次活动的任务目标、任务内容以外，还需为学生营造活动情境，从而引发学生对活动的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效果。

（3）操作活动。在活动中，鼓励学生积极与组员合作、解决在语言上所遇到的难题、使小组活动任务化学习可顺利进行等是教师与学生的共同任务。因此，在活动期间，教师应对各个小组进行巡视观察，并适当为基础较弱的学生提供信息，给予帮助，或是参与到学习活动中，提高小组教学的有效性。

2.举例说明

（1）拼读活动。即在阅读课的教学中，引导学生朗读整篇文章，使每一个学生均能开口读英语，另外结合阅读的文章，给予学生布置几道题目，使学生在朗读完毕后作出回答，接着由老师对文章的知识点进行讲解，通过拼读活动使得学生对文章有所了解，进而提高教学效果。

（2）猜词活动。不少英语教师在新单词的讲解方面，均是带领学生朗读1～2遍，然后从新单词中选取几个重点单词进行讲解，而学生则在课堂上埋头做笔记，如此一来，不仅老师讲课辛苦，学生做笔记也辛苦，且该教学方法枯燥单一，效果并不明显。

通过猜词活动进行单词教学，不仅有利于引发了学生的兴趣，对于提高教学有效性也有一定的作用。操作方法：在黑板上写出本次学习单元中需要掌握的新单词。接着，对学生进行分组，2个学生为1组，由其中一个学生在准备好的白纸上写下1个黑板上写有的单词，并采用英语描绘这个单词，让另一位学生根据同伴的描绘猜测出单词。在Reading课结束后，学生对本单元的新单词也有基本的认识，因此在Word study课中可应用采用活动，通过活动使学生积极参与猜词活动。如此一来，不仅活跃了课堂的学习氛围，还锻炼了学生的英语表达能力与听力。

（3）信息差活动。在初中英语的教学活动中，教师可结合活动需求以及学生的情况，为学生创造这一种信息差，并鼓励其通过英语进行沟通，了解想要的信息，由此促进学生的进步。

四、结论

综上所述，在初中英语的教学活动中应用小组活动任务化的教学方式，不仅可提高教学的有效性，还可锻炼学生在英语听说读写的能力，进而完成初中英语的相关标准中所设定的教学目标，促进初中英语教学活动的良好发展。

参考文献：

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[2]陈君瑞，吴俊敏.合作学习与英语教学的关系[J].魅力中国，2009，（14）：138.