浅谈小学英语情景教学

柳美婧

小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片很感兴趣。因此，情景教学也是小学英语日常教学过程中常采用的一种有效的教学方法，就如何开展小学英语情景教学进行了探讨。小学英语情景教学直观性趣味性实践性情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学也是小学英语日常教学过程中常采用的一种有效的教学方法，我们常常会根据小学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起孩子们的学习兴趣，进而提高英语的课堂效率。

那么，在教学过程中，我们应该如何更有效地运用情景教学呢？

一、直观性原则

英语的学习离不开多说，多练。但是，让小学生反复单调地操练，势必会让英语的学习变得枯燥乏味，降低了学习效率。所以，直观教具是创设情境最直接、有效的手段，它能使英语课堂教学更形象化、趣味化、交际化。教师在课堂上演示的道具可以充分利用教室里的物品也可以利用图片再现情景，使学生入情入景。小学生对形象逼真，色彩艳丽、栩栩如生的画面、卡片很感兴趣。在真实物品的帮助中，在精美图片的引领下，既满足了孩子们的好奇心，又发挥了他们好动的特点，孩子们的想象力得到充分的发挥，知识也真正地“活起来”，教学效果自然得到提升。

例如，在进行classroom单元的学习过程中，我充分利用教室里desk/chair/book/pen/pencil进行实物教学，学生摸着身边的物品，学习的兴趣很高涨。又如，在教表示色彩的形容词时，制作了一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。教师问：What colour is it？学生答：It's green/red…既直观又明了。

二、趣味性原则

儿童天生就喜欢游戏。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩。同时，在课堂上一些夸张的动作、无声的表情，都是课堂教学的一部分，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师通过表情、动作让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。从而延长注意的保持时间。例如，在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，foot，arm，hand和leg等词。为了避免学生们厌倦，就设置了两个游戏。

游戏一：淘汰赛。让一排学生起立，其他同学监督，教师用由慢到快、越來越快的速度说：Touch yourface/hand…please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。

游戏二：摸“像”。同桌两人，一人蒙着眼睛，摸对方的身体，摸到时说，This is your arm/leg…如果说对了，对方就说，Yes，this is my arm/leg…说错了，对方就说No，this is my…学生们在参与这个游戏环节时，参与度很高，精力也很集中，教学效果自然很好。此外，唱英文歌曲、课文情景再现等也能起到助学的作用。

三、实践性原则

小学英语课时少，间隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。所以，将课堂英语生活话，是英语教学的又一延展。首先，是给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的之感。其次，充分利用现代化电教设备，推荐给学生一些有意义的实践活动，使学生课后多看、多听，获取最大的信息量。学生可以从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。可以从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，也可以在生活调查中，练习运用所学的内容，增加了学习英语的成就感。这就不知不觉的提高了学生学习英语运用英语的机会。第三，开辟英语教学的第二课堂，适时地举办英语party、英语书法比赛、英语口语比赛、表演英语小品等等，也能极大的调动学生们学习英语的兴趣。

当然，情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学才能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。

值得一提的是，我们在情景教学的过程中所安排的所有活动，也需要注意几个方面：

1.科学性

情景教学是根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设置。

2.全员性

活动的设计应考虑到学生参与的面是否广，是否大多数学生有事可干，而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。

3.真实性

教师创设的教学情景既要围绕教学内容又要使活动具备真实性，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历，它将课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。

4.关注生成

教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有精彩的生成。

总之，英语情景教学将学生的语言活动与学生的语言发展紧密联系起来，是学生英语语言学习和发展的有效途径。只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中有更多的用武之地。

参考文献：

[1]魏淑芳.小学英语情景教学浅谈.教育革新，2008，（05）.

[2]周妹霞.谈小学英语情景教学.

[3]徐新天.情景教学在小学英语课堂中的应用.浏阳教育网.

[4]李东.和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索.教育科学出版社，2009.