留白艺术在初中语文有效课堂中的应用

陆启赞

初中语文是初中教育中的重要组成部分。如何提高初中语文课堂教学效果，关键是教师教学艺术是否运用得当。近年来，将留白艺术运用在初中语文课堂教学实践中收到了良好的效果。运用留白艺术可以让教学适当留有空白，开启学生思维之门，启迪学生之心灵，激发学生之兴趣，不断增强教学效果。留白艺术初中语文教学研究众所周知，初中语文课堂教学是一项集开放性、多元性及艺术性为一体的信息传递活动。初中语文教师要转换角色，不能全盘灌输，要相机诱导，在实际教学中要适当运用留白艺术，营造“阴晴圆缺”，从而吸引学生的注意力，激发出他们学习的积极性，启学生思维之门，启迪学生之心灵，提高教学效果。

一、留白艺术的概念与作用

留白是一种艺术，它是指教师在课堂教学中为了更好地突出主题，有意识地适当留点空白，通过这种空白效应，给学生一种思考、想象的空间。初中语文课堂中的留白艺术，其实跟画家作画在画中留白一样，留给观赏者思考余地及遐想空间。多年来，笔者将留白艺术运用在初中语文课堂教学中，发现可以起到良好的教学效果，可以激发出学生浓厚的学习欲望，让学生张扬出自己的个性，拓宽学生的思维，提高学习成绩。

二、留白艺术在课堂中应用的方法

留白艺术的施展空间很大，可以在课堂提问中留白，在课文插图中留白；也可以在标点符号中留白，可以在课文结尾处留白。留白艺术运用得当，会收到意想不到的效果。

1.提问中的留白艺术

培养学生在课堂上进行思维的能力是一个复杂的过程，但是许多初中语文教师仅仅注重结果，严重忽略了这个过程。在初中语文课堂教学实际中，问题一“抛”出，就请学生马上回答，特别是在初中语文公开课中，为了营造良好的教学效果，教师运用提问的方式想跟学生互动，但是却不给学生一点思考余地，就要学生作答。只要学生回答正确，教师就感觉良好、心满意足。也有的教师很积极地将小组合作学习方式搬进课堂来，可以没注意提问留白艺术的运用。学生一边合作、一边讨论，待他们讨论结束，教师就立即请学生进入回答问题的环节，这个环节由于没有运用留白艺术，使得教师不了解学生已经讨论到什么程度，对课文的理解度有多大。只要学生顺利完成提问环节，就感觉教学目的达到了。可想而知，这个小组合作探究学习方式就是流于形式了。比如，笔者在传授《真正的英雄》这个知识点时，就改变了过去满堂灌的教学方法，不会一味地提问，而是将留白艺术运用其中。“同学们，谁才是真正英雄？”这一问激起了千层浪，鸦雀无声的课堂顿时沸腾起来，班上学生积极参与讨论。在讨论过程中，学生你追我赶地抛出自己的观点，个个都在展示自己的思维，好一番斗智斗勇，恰似一场精彩的辩论赛。有些观点让我出乎意料，同学们分析此篇课文中的人物，分析的很到位。笔者认为，这堂课可以收到这样的教学效果，跟留白艺术密切相关，通过留白，学生可以积极讨论，可以积极思考，可以相互辩论，相互交流。

2.课文插图的留白艺术

初中语文教材中具有丰富的插图，这些插图图文并茂，不仅仅是一些文字方面的说明，其实插图是可以给学生许多想象的余地。纵观这些插图，很直观，也很形象。为此，可以通过插图灵活巧妙地将留白艺术运用在其中，帮助学生领悟初中语文课文中的深层内涵，从而可以培养出学生想象创新能力。比如，笔者在传授《杨修之死》这个知识点时，运用多媒体技术在课堂上向学生展示出课文中这段文字：“操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒日：‘汝怎敢造言，乱我军心！喝刀斧手推出斩之”。接着，笔者引导学生认真联系课文中的上下文，将文与插图进行对照阅读与思考，让学生用心去揣摩课文中主要人物——杨修与曹操当时的所思所想。这样，杨修之个性就“浮出水面”了。

3.标点符号的留白艺术

一篇课文离不开标点符号，可以说标点符号是初中语文课文中的重要“细胞”。标点符号跟文字有机配合，共同传情达意。笔者认为，正因为标点符号存在着很强的多样性以及丰富性，文章才会内涵丰富，表情达意比较深刻。比如，省略号是文章中的一个重要的标点符号，灵活应用它可以达到“千言万语尽在不言中”之感。所以，初中语文教师在实际教学中，可以积极引导学生打开心灵中的那双想象翅膀，将文章中的省略号转换成思维火花。比如，在传授《故乡》这个知识点时，笔者发现课文中有一段话：当“我”见到阔别二十余年的闰土时，我说了一句话“阿！闰土哥——你来了？”这段话寥寥数语，但是却运用了5个标点符号，每一个标点符号均可以引导学生去思考及分析课文中的人物世界。

为此，笔者就借助标点符号创设留白——“我”当时的心里是怎么想的，请在各个标点处加上一句话，以如实地反映出“我”当时之心情。在标点符号中留白，学生很快把握了“我”兴奋——欢喜——疑问、急切了解等多种心理变化。

4.课文结尾的留白艺术

课文结尾犹如初中语文课堂中的一个“终曲”，初中语文教师可以在课文结尾部分适当运用留白艺术，让同学自己回顾、加深课堂上所学到的知识，从而激发学生积极探究学习的心理。一曲唱歌罢，却余音可以绕梁，这种境界是初中语文课堂教学之最高境界。比如，笔者在教授《我的叔叔于勒》这个课文时，课文的结尾处，是这样写的“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”为此，笔者就在这个课文结尾处运用了留白艺术：假如菲力普夫妇在轮船上发现了一名百万富翁很像于勒，这时他们会怎样呢？这个留白，引导学生去思考当时亲情已经被金钱“奴役”的时代背景下，人际关系为何如此变得十分淡漠，从而激发出学生同情之心，积极传播正能量。

综上所述，只要初中语文教师灵活运用空白艺术于课堂教学中，则能够启迪学生心灵，帮助学生打开想象的翅膀，让学生在浩瀚的语文知识海洋中尽情徜徉。

参考文献：

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