集“三力”之和，关注留守儿童

胡志勇

留守儿童问题三位一体在我国广大农村，留守儿童所占儿童数量的比例，正在不断增长。由于特殊的生活和教育环境，已经引发了一系列的生活、教育、情感、心理等问题，并且已越来越成为当今摆在我们面前、亟待解决的一个严重的社会问题。

一是监护出现了问题。目前的监护，大多是隔代监护，即由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷监护。把孩子交给他们，外出的父母最为放心。这种监护方式在儿童成长过程中，出现的弊端就是“溺爱管教”。极大程度地给予物质生活上的满足和放任自由，而缺少精神、道德层面上的管束和引导。再有，监护者与被监护者之间的年龄差距，不可避免地让两代人之间产生代沟，“代沟”成为了他们之间不能顺畅沟通的障碍。再有，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，家务事多，再加上有的老人监护的不仅仅是一个“留守儿童”，力不从心，可见一斑。

二是教育出现了问题。父母把孩子交给了别人管理，就把拼命挣钱当做了第一要务，教育的事就完全交给了学校和监护人。留守儿童的父母大多文化水平很低，除了没有时间外，他们很少了解怎么教育子女方式方法，忽视孩子的成长过程，他们只能在逢年过节的时候回家一次，在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。

三是孩子们的各方面表现都不尽人意。其表现就是学习成绩差，大多数留守儿童的成绩都不理想，自我约束能力差，应有的道德感缺失，没有形成良好的行为习惯，不知感恩，不懂回报……

我们学校根据这里留守儿童的特点，针对这些孩子们身上的问题，结合学校的实际，经过几年的摸索、探究和实践，形成了以学校教育为中心、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的三位一体的德育教育体系。

1.发挥学校的主导作用。这是由于学校本身的特点决定的，学校是专门的育人结构，学校的德育教育可以有计划性、目的性、针对性、系统性。学校可以克服社区教育和家庭教育的随意、零散的不足，承担起对学生教育的主要责任。

2.强调社区教育的作用。社区教育不可忽视，他是联系学校和家庭的一块主要阵地和桥。

3.重视家长教育的作用。（1）转变家长观念。树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外辛苦地工作，也要承担起教育孩子的责任来，与学校、社会形成合力，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。（2）加强亲子关系的培养，满足子女亲情需求。要通过大力宣传，使父母转变观念，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。（3）创新家长学校模式，拓宽关爱平台。召开“留守儿童”家长会、亲子家长会，增强家长的监护人意识，提高家长的家庭教育水平。同时，建立和完善农村社区教育和监护体系。（4）开辟家校联系新途径，丰富实践活动的形式。通过开设“爱心邮”“亲情电话”，让外出务工家长定期与子女联系。（5）建立家长监护人接待日，家长监护人开放周、校长热线电话、校长信箱和校务公开栏。

总之，只要大家共同努力，我們一定会给留守儿童撑起一把坚固的保护伞！