探索家校合作的心育之路

陈银欢

〔关键词〕家校合作；心理健康教育；区域经验

随着教育现代化发展步伐的加快，社会各界对家庭和学校教育的关注日益升温。家庭和学校是孩子身心健康成长中的两个重要场所，缺一不可。家校联手、共同合作是教育发展的必然趋势。该如何提高家校合作层次，提高家庭参与学校活动的积极性，提高家校活动的针对性和实用性等一系列问题都是实践中值得探讨的课题。我校在工作开展过程中也面临着家校合作方面的困惑，为寻求家校合作的突破口，我校以家校心育课题为依托，通过拓展学校教育活动空间，转变家庭教育观念，探索学校与家庭教育的整合机制，形成教育“合力”，共同致力于学生身心的健康发展，从而实现学校与家庭对学生心理健康教育的整合作用。

一、转变观念，打造家校合作“心起点”

（一）认识家校合作的价值

教育研究者认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响力的两个机构——家庭和学校的力量，使学生受到来自两方面的系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力。从家校合作的内涵看，家庭和学校已成为同盟的伙伴关系。我校意识到，学校不是单方向家庭提供教育理念并要求家庭执行的机构，家庭也须和学校配合承担起教育子女的责任。随着时代的发展，社会分工的细化，合作共赢的理念是当今的一股潮流，家校合作是顺应教育潮流的方式。

家校合作有着重要的价值。第一，家校合作实现了教育跨时空的连接。生活在e时代的我们，各类通讯设备的发展为连接家庭、学校和社区提供了物质上的方便，信息已经可以无地域和时间限制地实现双向的交流。教师和家长可以清楚地了解学生在家和在校的表现，从而商量针对性的教育策略，有利于学生良好行为习惯的养成和健康人格的形成。第二，家校合作实现社会资源优化。家校合作的过程中，教育者和家长共同学习、反思、提升，进而完善自己的社会角色，整合和优化社会资源，共同关注学生的健康成长。学生健康成长、学有所用，将来才能成为社会发展所需要的高素质人才。这一过程中将实现人力资源的优化，促进教育公平，有利于社会的和谐发展。

（二）家校沟通从“心”开始

家校和谐合作关系的建立需要以有效的沟通为前提。有效的沟通包括传达信息的人表达清晰和接收信息的人理解准确。沟通中误会的产生是难免的，在与学生家长的交流中，我们经常听到这样的抱怨：老师为什么喜欢针对自己的孩子，怎么不管好别的孩子让孩子受伤了，又不是你的孩子你当然不心疼。作为教师，我们深切地理解父母爱子心切，但如果这些情形在沟通的过程中常常出现，家校合作的情感基础就会动摇。“一叶障目不见泰山”，家长和教师在沟通过程中，如果双方都能跳出自己的视角来看问题，事实就会更清楚地呈现在眼前。家长和教师唯有先转变自己的角色，站在对方的立场考虑问题，才能真正实现心的交流，达成教育的共识。

二、携起手来，探索家校心育新途径

（一）构建家校心育体系

实践过程中我们发现，目前家校活动的开展缺乏整体计划，有时会在节日开展一些活动但并没有时间上的延续性，活动比较零碎，效果难以评估。近年来，我校尝试构建和完善家校心育体系，开展适合学生年龄特点和发展规律的家校合作活动。家校心育形成了以班级家长委员会为单位，以年级家长委会和班主任为层面，学校统筹落实的点线面体系。家长委员会在联系家长群体和学校方面有重要的作用。家长代表由班级家长选出，为了让家长们能充分地表达心声，做到民主决策，每学期初学校召开年级家长委员会，把收集到的班级家长们对班级、年级和学校发展的建议反馈给学校。各班级家长委员会都建立了QQ群，实现了跨班跨年级的联系，共享家教信息和分享心得。

（二）营造学习型家庭和学校氛围

1.创办《虹桥》《紫荆心语》（家长版）报纸

我校重视家庭教育的宣传工作，《虹桥》是我校最早的校报，每期刊登多篇教子经验和育子美文，受到师生的喜爱。为更有针对性地编写适合不同年龄段学生和家长的栏目，我校心语工作坊和家长委员会合力创办了另一份报纸《紫荆心语》，报纸的内容从学生成长过程中的关键点出发，以解决学生和家长的困惑为落脚点，每期分为低中高年级三份，设有校园心闻、知心互助吧、心海学堂、心书推荐四个栏目，深受家长的喜爱。

2.为家长挑一本好书

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对孩子成长中的困惑，家长也需要及时“充电”。工作中都需要入职前的培训，大多数父母却没有经过培训就“上岗”了。父母是份终身的“职业”，因而需要终身学习。我们见到有些孩子与人相处常惹麻烦，没有养成好的行为习惯，其背后的根源是父母简单粗暴的教育方式。为了提升父母的素质，营造学习型家庭和学校氛围，我校为家长们精心挑选了家长学校的教材《父母课堂》。书中介绍了很多个性化的案例，家长在教育孩子的过程中可以获得指导。有不少孩子拿到书本自己先阅读，回到家里教父母如何做个好爸爸好妈妈。

3.教子有妙方

孩子的心理健康问题根源于家庭，表现在学校，受社会环境的影响。面对孩子成长中的各类难题，忙于工作的家长无暇思考教育对策，也难以接受新的教育观念，他们靠着上辈人的经验来解决问题，可孩子生活的环境却跟父辈们大不相同，因而家长的教育显得苍白无力。我校为家长们提供了教子妙方，让家长们分享教育体会。教子妙方以短信的形式发送给家长，内容都是生活中常遇到的教育问题，操作方法简单，内容实用，如了解到家长反映孩子对老师不满，我们编写了这样的短信：“当孩子对老师产生了抵触情绪，家长先要以一种温和的态度与孩子交谈，不要制造压力，让孩子在宽松、自由的气氛中宣泄对老师的不满，与孩子一起分析老师的做法以及原因，让孩子慢慢学会理解老师。家长要保持和老师的联系，了解孩子的上课情况，以便及时对孩子进行引导。”

（三）拓展家校心育的时空

1.创建班级博客和QQ群

为了让家长更好地参与孩子的学校生活，我校每个班级都创建了班级博客和QQ群，博客文章包括育子心得、校园生活点滴、教育随笔、活动照片。家长通过浏览班级博客了解班级动向、孩子的学习状况，方便与科任教师交流教育方法，维持信任关系。

2.校讯通和联系本

网络为家校合作打造了电子化的通讯平台，校讯通为教师联系家长提供了便利途径。但是我们也注意到个别家庭的特殊性，这些群体的家长由于各种原因不能使用校讯通，因而我校在家校联系方面同时做了纸质的联系本和电子联系本。班级联系本成了家长和老师交心的平台，家长在联系本上写上孩子近期的表现以及出现的问题，请老师一起关注解决。

（四）邀请家长参与学生活动

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。学校开展的各类亲子活动，是师生、生生以及亲子的互动。家长如果无法参与到学生活动中，就无法感受孩子的内心世界。孩子可以让父母明白如何做一个合格的父母，一位家长谈到在亲子活动中孩子教育了他。此外，我校还利用学校读书节、科技节等校园文化节，邀请家长来学校参与活动，师生同乐。家长亲身感受到了教育的魅力并和学校牵起了手，他们帮助布置会场，提供物资的支持，担任工作人员。

（五）多元评价孩子的发展

关注学生心理健康已经成为教育工作者的共识。学生能力的发展是多元的，我们努力建立符合学生年龄特点和能力的多元的评价体系。以此为出发点，我校开设了芭蕾、书法、围棋特色课程，学生的特长得到发展，潜能得到发挥，课程也得到了家长的支持。为满足更多学生身心发展的需要，我校还开设了拓展课程，教师以在操场上摆摊的形式开设课程，包括陶瓷制作、文学阅读、毽球、舞蹈等，有兴趣的学生自愿报名参加。在活动中学生的健康人格得到发展。家长感受到孩子的变化的同时也在转变着自己的教育观念，从单一成绩的评价向“学习、心理、身体素质”多元评价

发展。

三、脚踏实地，家校合作心育经验总结

家校合作的过程也是家庭和学校自我发展和自我完善的过程，在家校合作的过程中，教师和家长都得到了成长。家长更新了教育理念，学习了有效的教育策略，交了一些良师益友。与此同时，教师的教育水平也得到了提升。

此外，我校教师还积极参与省心理健康教育培训，获得省心理健康教育C证的教师占心育工作人员的80%。一些教师还撰写了多篇家长学校教育案例并在区市省的参评中获得名次。

学校的手和家庭的手紧紧相握，实现家校的和谐合作是我们美好的愿景。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在探索家校合作的路上，我们努力着。

（作者单位：广东省江门市实验小学，江门，529000）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪